國內(nèi)外中小學(xué)兩種體育與健康課程設(shè)置模式中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的比較研究

陳新華

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通226007）

國內(nèi)外中小學(xué)兩種體育與健康課程設(shè)置模式中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的比較研究

陳新華

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通226007）

文章采用文獻(xiàn)資料法、比較研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，在對(duì)中小學(xué)兩種體育與健康課程設(shè)置模式體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，以及對(duì)揚(yáng)州市和南通市的體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)施中可能遇到的困難和對(duì)策進(jìn)行了分析。

體育與健康課程設(shè)置模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較

1 前言

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面價(jià)值的活動(dòng)構(gòu)成，是體育教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念，因此，本研究對(duì)中小學(xué)兩種體育與健康課程設(shè)置模式體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并結(jié)合我國體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，希望通過比較研究，分析它們的利弊，從而為我國提出順應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展趨勢、符合國情、有利于學(xué)生全面發(fā)展的中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的初步構(gòu)想。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究查閱了大量涉及該課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并查閱了大量外文資料。

2.2 問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法，對(duì)揚(yáng)州市和南通市的中小學(xué)體育教師進(jìn)行中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容相關(guān)問題的問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷240份，收回有效問卷225份，有效回收率為93.75%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 體育與健康合設(shè)的課程設(shè)置模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

3.1 各代表國家或地區(qū)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

3.1.1 新西蘭

新西蘭《健康與體育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；（2）組成部分的成就目標(biāo)和相關(guān)的事例；（3）關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（4）有關(guān)的態(tài)度和價(jià)值觀；（5）基本的技能。

3.1.2 澳大利亞

澳大利亞維多利亞州《健康與體育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：（1）人類運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（2）身體活動(dòng)和社區(qū)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（3）人類發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（4）人類關(guān)系學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（5）安全學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（6）個(gè)人和大眾健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（7）人和食物。

3.1.3 日本

日本的《保健體育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：（1）關(guān)心、意欲、態(tài)度；（2）思考、判斷；（3）技能、表現(xiàn)；（4）知識(shí)、理解。

3.1.4 加拿大安大略省

加拿大安大略省《健康與體育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為1-8年級(jí)和9-12年級(jí)兩個(gè)部分來制訂：（1）1-8年級(jí)：概念的理解；運(yùn)動(dòng)技能；積極參與和必備知識(shí)的交流。（2）9-12年級(jí)：知識(shí)和理解；思維與質(zhì)詢；交流、應(yīng)用。

3.2 體育與健康合設(shè)的課程設(shè)置模式共同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育與健康合設(shè)的課程設(shè)置模式共同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的意欲和態(tài)度；（2）體育與健康知識(shí)和技能；（3）學(xué)生人際交往能力。

4 體育與健康分設(shè)的課程設(shè)置模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

4.1 各代表國家或地區(qū)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

4.1.1 美國加利福尼亞州

《體育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：（1）運(yùn)動(dòng)技能；（2）運(yùn)動(dòng)知識(shí)和有關(guān)規(guī)則；（3）體能?！督】到逃穼W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：（1）健康知識(shí)；（2）態(tài)度與行為。

4.1.2 英國

《體育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：（1）運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能；（2）社會(huì)適應(yīng)能力。《健康教育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：（1）健康知識(shí)技能；（2）人際關(guān)系。

4.1.3 中國香港

《體育》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：（1）技能；（2）知識(shí)；（3）體適能；（4)態(tài)度?！冻ＷR(shí)課》中有關(guān)健康教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：（1）知識(shí)和理解；（2）能力；（3）價(jià)值觀與態(tài)度。

4.2 體育與健康分設(shè)的課程設(shè)置模式共同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

4.2.1 《體育》共同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

《體育》共同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：（1）運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能；（2）體能。

4.2.2 《健康教育》共同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

《健康教育》共同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：(1)基本知識(shí)和技能；（2）價(jià)值觀和態(tài)度；（3）行為。

5 兩種課程設(shè)置模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的比較

5.1 共同點(diǎn)

兩種課程設(shè)置模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的共同點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)動(dòng)與健康的知識(shí)與技能；（2）學(xué)習(xí)態(tài)度和能力；（3）人際交往的能力。

5.2 不同點(diǎn)

兩種課程設(shè)置模式在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容上的差異主要在于體育與健康分設(shè)的課程設(shè)置模式中，《健康教育》課程包括關(guān)于社會(huì)和道德問題的知識(shí)，而合設(shè)的課程模式?jīng)]有明確提出。

6 我國體育與健康課程設(shè)置模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

我國的“體育與健康”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較強(qiáng)調(diào)：（1）體能——與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目；（2）知識(shí)與技能——對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；（4）情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神。

通過以上對(duì)兩種課程設(shè)置模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的比較，發(fā)現(xiàn)兩種體育與健康課程設(shè)置模式都非常重視學(xué)生體育與健康知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、重視學(xué)生的健康促進(jìn)以及學(xué)生與他人關(guān)系的培養(yǎng)，所不同的是，分設(shè)的模式重視學(xué)生正確道德行為的養(yǎng)成，而合設(shè)的模式忽視了這個(gè)重要問題。同時(shí)，合設(shè)的模式非常重視學(xué)生與社會(huì)和環(huán)境的良好關(guān)系，而分設(shè)的模式?jīng)]有明確提出。總的來說，兩種課程設(shè)置模式相比較而言，合設(shè)的模式所包含的內(nèi)容比較全面，也比較符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，有利于學(xué)生現(xiàn)在和今后的發(fā)展。體育與健康分設(shè)的課程設(shè)置模式在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展方面，還有很多不完善和不合理的地方，不能很好地促進(jìn)學(xué)校體育健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，體育與健康合設(shè)的課程模式更為全面、合理，也更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，具有一定的優(yōu)勢和實(shí)用性。

而我國新的體育與健康課程重視對(duì)學(xué)生體能、知識(shí)技能、態(tài)度、情意等方面的評(píng)價(jià)，但忽視了對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生而言是十分重要的。

學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力才能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣不僅保證能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在科技和人才競爭日趨激烈的形勢下能夠適應(yīng)社會(huì)的需求和變化，謀求更好地生存和發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。鑒于此，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7 中小學(xué)健康與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的初步構(gòu)想

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要方面，很多的體育教師一直在延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生的知識(shí)和技能為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，但他們是否意識(shí)到了這種評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)中的弊端呢？從下表的調(diào)查結(jié)果來看，答案是肯定的。當(dāng)代教師更趨向于向多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)展，不僅局限于體育與健康的基本知識(shí)、技能，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、個(gè)人的健康與身體發(fā)展、學(xué)習(xí)的態(tài)度、與他人的關(guān)系等多方面因素。因此，本文初步構(gòu)建出中小學(xué)健康與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）體育與健康基本知識(shí)、技能；（2）健康與體育的學(xué)習(xí)能力；（3）運(yùn)動(dòng)參與；（4）學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀；（5）安全地運(yùn)動(dòng)和生活；（6）互助與協(xié)作的能力以及人際關(guān)系。

選項(xiàng)1.體育與健康基本知識(shí)2.運(yùn)動(dòng)參與3.運(yùn)動(dòng)技能4.個(gè)人健康與身體發(fā)展5.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度6.安全生活7.與他人的關(guān)系8.食物營養(yǎng)和食品衛(wèi)生人數(shù)19317216116014013011197百分比（%）85.7876.4471.5671.1162.2257.7849.3343.11

以上六方面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容注重評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、態(tài)度、情感、社會(huì)適應(yīng)能力以及運(yùn)動(dòng)與健康方面的基本知識(shí)和技能，力圖以學(xué)生為本，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[1]季瀏，胡增犖．體育教育展望[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001．

[2]教育部．體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．

[3]季瀏．新西蘭健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介[J]．中國學(xué)校體育，2002（2）．

[4]季瀏．澳大利亞維多利亞州健康和體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介[J]．中國學(xué)校體育，2003（2）

[5]季瀏．日本保健體育教學(xué)指導(dǎo)綱要簡介[J]．中國學(xué)校體育，2002（5）．

[6]季瀏．加拿大安大略省健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介[J]．中國學(xué)校體育，2002（3）．

[7]美國加利福尼亞州體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介[J]．中國學(xué)校體育，2002（6）．

[8]Publications Division，California Department of Education《NATIONAL HEALTH EDUCATION STANDARDS》1998 by the California Department ofEducation[C]．1998．

[9]季瀏．英國體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介[J]．中國學(xué)校體育，2002（4）．

The Comparative Study on the Two Models of HE Curricula in Domestic and Abroad Schools

Chen Xinhua
（College of Sport Science,Nantong University,Nantong Jiangsu 226007）

With the methods sof documentation，comparison and questionnaire,this essay does the comparative study on learning evaluation of P.E.curriculum among two models of HE,and also questions on P.E.teachers in Yangzhou and Nantong.This essay puts forward the learning evaluation content and analyzes the difficulties in it and the countermeasures.

two models of HElearning evaluation of P.E.curriculumcomparison

G807.4

A

1004—5643（2010）01—0087—02

陳新華（1979～），女，碩士，講師。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。