展示現代英語特色 滲透人文意識培養
——《現代大學英語》精讀教材評析3

張 娟

(1.華中師范大學 外國語學院,湖北 武漢 430079; 2.荊楚理工學院 外國語學院,湖北 荊門 448000)

展示現代英語特色 滲透人文意識培養
——《現代大學英語》精讀教材評析3

張 娟1,2

(1.華中師范大學 外國語學院,湖北 武漢 430079; 2.荊楚理工學院 外國語學院,湖北 荊門 448000)

教材的規范性和創新性是英語專業精讀教材《現代大學英語》的突出特點。本文結合精讀課教學實踐,從總體設計、編寫手法、課文內容特點等方面對該教材的編寫特色進行了分析和探討。

《現代大學英語》精讀教材;評析;規范性;創新性

精讀課作為專業技能課程在英語專業課程設置中占有很大的比重,其地位和作用歷來為英語教學工作者所公認。因此,選用合適的精讀教材對于精讀課來說是至關重要的。然而由于種種原因,精讀教材的編寫卻跟不上形勢,滯后于實際需求,出現了教材不符合新大綱要求,語言材料陳舊單一,體現不出知識的更新等方面的情況,教材改革不容回避。

由楊立民主編,外語教學與研究出版社出版的《現代大學英語·精讀》(以下簡稱《現代》),是北京外國語大學英語系的專家們精心編寫的一套新編英語專業教材。該教材系普通高等教育“十五”國家級規劃教材,北京市高等教育精品教材立項項目。教材順應了大學英語教材改革的形勢,既具規范性又有創新性,體現出前沿的教學思想、較強的專業特色和鮮明的時代氣息,樹立了英語專業精讀教材的典范。本文試結合精讀課教學實踐,從總體設計、編寫手法、課文內容特點等方面對該教材的編寫特色進行分析和探討。

一、教材的規范性

《現代》的規范性體現在總體設計上。《高等學校英語專業英語教學大綱》規定,高等學校英語專業基礎階段的主要教學任務是“傳授英語基礎知識,對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練,培養學生實際運用語言的能力,培養學生良好的學習作風和正確的學習方法,為學生升入高年級打好扎實基礎”。而高年級階段則著重于“繼續打好語言基本功,學習英語專業知識和相關專業知識,進一步擴大知識面,增強對文化差異的敏感性,提高綜合運用英語進行交際的能力”。

《現代》的編寫符合新大綱的上述要求,充分體現出新大綱的精神。教材的分冊目標、詞匯范圍和練習方式的設計編排上都具有科學性。教材各冊的具體目標層層遞進:一二冊鞏固基礎,提高語音、語調和朗讀技巧,擴大基本詞匯和語言現象,養成良好學習習慣。三四冊全面開展聽說讀寫的技能訓練,大力擴充詞匯,強化語法弱項的系統操練,培養學生的獨立工作能力。五六冊在更高層次上增強學生的閱讀理解能力和分析欣賞能力,進一步提高學生的寫作和翻譯能力。

筆者對該教材(1-4冊)的詞匯量作了如下簡要統計:

表1 《現代》1—4冊詞匯量統計表

由上表可見,教材前四冊的總詞匯量為6 179詞,達到大綱對詞匯的四級要求,即“認知詞匯5 500-6 500”的指標。

練習是精讀教材的重要部分,其優劣直接影響到教材的科學性。《現代》的練習編排細致科學,題型分類合理,題量比例適度,適應各階段的教學任務,符合技能訓練的需要。每冊題型包括口頭和筆頭及詞匯和語法兩個方面。詞匯練習通過構詞法對固定搭配、短語動詞、動詞使用模式、常見句型以及同義詞、反義詞和一詞多義等進行了系統訓練,語法著重于冠詞、介詞和動詞形式等難點的練習。練習方式多樣化,既有口頭也有筆頭練習,既有句型法、翻譯法等機械練習也有復述、討論、寫作等交際法的靈活練習。練習的總體安排設計,有效地訓練了學生的英語語言基本功,同時培養了學生的交際能力和思維能力。

《現代》注重全套教材的內在聯系,做到縱向連貫,橫向配合,由淺入深,循序漸進。這主要體現在教材的語言項目方面。新項目、重點項目以及語法難點等都貫穿在各冊的語法練習中,前后呼應,反復操練。其次對學生基本技能的培養也全面兼顧,各有突出。從一二冊語音語調及聽說技能的培養到三四冊讀寫能力的強化再到五六冊翻譯鑒賞能力的加強,整套教材的技能訓練安排層次分明,重點突出,充分體現了新大綱的精神。

二、教材的創新性

課文的選材集中體現了《現代》的創新性。該教材課文取材廣泛,語言規范,內容新穎,涵蓋了現代生活的方方面面,具有鮮明的時代特征。課文題材寬廣,涉及教育制度、生態環境以及社會道德觀、價值觀、現代生活方式等多方面內容;文章體裁多樣,包括小說、采訪錄、戲劇、自傳、小品文、童話等多種文體。這些不同題材和體裁的文章交叉編排,貫穿各冊,反映了新世紀人類面臨的各種挑戰和當今社會的各種熱點,與現實生活聯系緊密,富有現代氣息。

以下對《現代》1—4冊有代表性的課文體裁及相關題材作簡要介紹:

表2

思想性、人文性和教育性相結合是《現代》的另一創新亮點。《現代》具有深厚的思想內涵和人文價值,可謂內容豐富的文化讀本。編者獨具匠心的育人思想正是通過語言學習貫穿其中,充分體現了人文精神和人文關懷。如1冊2課Going Hom e敘述了刑滿釋放的丈夫回家與妻子團聚的動人故事,強烈震撼了年輕讀者的心靈,使他們懂得愛彌足珍貴。2冊6課TheM an in theW ater評論了空難中的一位平民英雄及其壯舉,使學生思索生命的意義以及樹立怎樣的人生觀。3冊3課M ichael Dell’s Two-B illion-Do llar D ream一文,敘述了主人公的成功經歷,旨在激勵大學生學習邁克·戴爾勇于創新、持之以恒、不懈奮斗的優秀品質,爭當社會有用人才。12課The Needs thatD rive U sA ll從心理學角度論述了人類的五種基本需求,并指出對權力的需求是人類所獨有的。編者旨在幫助學生更科學地了解人的需求,增強對人性的自我意識,理智應對工作生活中的種種問題。

教材將語言與文化有機融合,為學生了解和學習美國的人際關系和社會道德觀(1冊12課),西方國家的生活方式(2冊9課),美國的犯罪問題(2冊3課)和司法制度(3冊5、6課)等提供了平臺,使其對目標語文化的價值觀、道德標準、信仰等有進一步的了解,有益于增強其文化意識,提高跨文化交際能力。而這正符合新《大綱》的明確要求,即培養學生的“跨文化交際能力”,“培養他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,以適應日益廣泛的國際交流的需要”。教材在著眼于提高學生的語言知識和技能的同時,正是通過這些課文內容的“文化移植”,潛移默化地滲透著對學生人文意識的培養。可以說,人文主義教育是貫穿該教材的一條主線。

《現代》的又一特色是注重培養學生的語言交際能力和創新思維能力。這主要體現在口頭練習的問題設計中,這些問題視野開闊,發散性強,充滿啟發性。1、2冊課后的相互提問、復述課文和討論問題都是操作性很強的課堂交際活動。3、4冊在1、2冊后兩項的基礎上增添了有助于理解和欣賞的問題、情景表演和名人語錄評析。這些問題對學生理解主題思想具有啟發意義,教師組織學生通過分組討論、代表發言的形式去完成,便于學生自由交流和表達,訓練語言交際技能。情景表演僅涉及部分短篇故事和情景劇,它鼓勵學生創造性地運用語言材料,創設真實生動的語言環境,進行有效語言交際。四冊編排的名人語錄評析中所選語句均與課文主題緊密相連,如3課W hy H istorians D isagree論述歷史的定義,歷史學家的作用和歷史學家意見不一的原因。編者列出了如下語句,如H istory is the discov2 ering of the constantand universalp rincip lesof hum an nature. (David Hum e)(歷史就是去發現人性持久而普遍的原則), Thosewho canno t rem em ber the past are condem ned to repeat it.(忘記過去的人注定要重蹈覆轍)。這些名言發人深思,它要求教師采用啟發式、合作式教學方法,指導學生拓展和升華課文主題,從而培養學生合作學習的意識、獨立思考的精神和創新思維的能力。

三、教材的不足之處

1.教材版面設計較為單調。本教材出版于2002年,雖有彩色印刷但少有圖片。顏色單調(僅有藍色和黑色),版面編排較保守,缺乏視覺吸引力,很難激起學生的閱讀興趣。建議增加作者圖片或與課文內容相關的插圖,使教材形式更加生動活潑。

2.立體化、網絡化教學特征體現不足。與教材配套的輔助學習材料只有課文錄音帶,沒有多媒體光盤和相關學習網站。多媒體光盤和電子課件集聲、光、色于一體,圖文并茂,信息容量大,有利于學生理解、接受和模仿語言。網上學習形式靈活,交互性強,能激發學習興趣,提高學習效果。因此,筆者建議《現代》能抓住時機開發與課文配套的多媒體光盤,建設相關學習網站,使本教材擁有更強的生命力。

從整體來看,《現代》注重題材和體裁的變換與融合,將學生的語言交際能力、創新思維能力的培養作為著眼點,集思想性、人文性和教育性于一身,開辟了英語精讀教學的新境界,對培養“通”、“專”相融的“復合型”外語人才能起到積極的推動作用,無疑是一本值得推薦的出色教材。

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[4]楊立民.現代大學英語精讀(1—4冊)[M].北京:外語教學與研究出版社,2002.

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