淺談多媒體計算機對數學教學的影響等

劉彥玲

【摘要】本文論證了多媒體計算機對數學教學的影響，即促使了教學手段的現代化，有助于師生互助，轉變教師角色，促進數學教學的發展。

【關鍵詞】多媒體計算機；對數學教學的影響

隨著社會的發展，計算機和計算機技術已經在各類學校得到普及。有些學校利用多媒體計算機進行數學課的輔助教學，已經取得了較好的效果，在一些有條件的學校，更是利用先進的多功能閉路電視教學系統和多媒體教室，實現了微機進入課堂和教學資源的共享，使得數學教學的手段不斷豐富，逐步走上現代化。筆者認為：社會的發展、技術的進步、教育現代化的要求和教學實際的需求將會使越來越多的學校和教師使用多媒體計算機進行教學活動，多媒體計算機也必將給數學課的教學帶來深刻的影響。

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促使教學手段的現代化在傳統的數學教學模式中，教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。而多媒體計算機被引入課堂后，教師的任務雖然沒有本質的改變，但是，在數學課的教學手段上，卻會有革命性的變革。傳統數學課上，教師主要通過講敘、板書等手段完成教學目標。“一支粉筆、一本書、一個三角板(圓規)”就是數學教師全部可以利用的媒介，展示給學生的是抽象的理論、平面的圖象以及千篇一律的授課方式，致使有些學生認為數學課就是難學、難懂、單凋、枯燥。而引入多媒體計算機后，這種情況可以借助于計算機強大的功能而得以改變。計算機都有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能。可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，如PowerPoint及Author-ware等，教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數學教學的要求。在數學教學過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

2對教師作用的影響

教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。蒞傳統的教學模式中，教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施者以及學生學習效果列評價者于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。如果利用多媒體計算機進行教學，一些好的課件可以實現交互式的操作。如用Author ware等軟件設計的交互式課件。學生在課堂上接受來自教師和計算機的信息，向教師反饋學習情況，并利用交互操作向計算機實現反饋。由教師和計算機對學生的學習情況進行評價，并根據反饋情況決定下一步的學習目標。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機可以實現一對一的教學，作為課件的設計者，教師的知識素養的高低、對學生學習情況掌握的程度、專業知識的多寡就成為這堂課能否成功的關鍵。因此，在這種教學模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導作用體現在通過計算機實現對教學過程的控制。

在一些已經建成校園網和已經聯入國際互聯網的學校，教師已不再是唯一的知識源，學生通過訪問網絡上相關的網站獲取知識，通過參加BBS，互發E-mail等形式進行討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的。而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

其實，多媒體計算機引入課堂對學生的影響要遠遠高于對教師的影響。當現代教學技術將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，同時又通過網絡把教學內容擴展到社會的方方面面時，一方面，學生可以在規定的教學時間內，學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面，這種學習方式對學生本身的素質提出了更多、更高的要求：必須有獨立的學習能力和創造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協調各方面的能力。

筆者認為計算機引入數學課堂所帶來的將是全方位的變化，而這些變化也必將會更進一步地促進數學教學的發展。但是。在引入計算機進行輔助教學時，有些問題必須引起重視，否則。會適得其反。

淺談信息技術教學專業發展中的自主性

張法如

信息技術課作為一門新興學科，使得信息教師在專業發展上的問題顯得尤為突出。本文就信息技術教師在專業發展中的自主性問題進行探討。

1認識前景。樹立良好的心態

中小學信息技術課程是為了適應飛速發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，它是以操作性，實踐性和探究性學習為指定學習領域，以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，強化學生使用信息技術支持各種學習和解決問題的能力，從而為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎。

信息技術作為一門新興學科，一門獨立的學科，與其他學科相比，缺少現成的經驗供我們借鑒；但是我們自身要認識到，信息技術課程一定有自己的核心價值和目標體系，有著自己獨特的思維規律，少了條框，更多發揮創新的余地，信息技術教學中出現的新問題、新現象更為我們提供了很好的專業發展的機會。

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依托自身專業優勢開展信息技術研究

2.1更寬視野，更新資訊，更敏銳的思維方式：本學科特點，創新思維、通過互聯網獲取最新的教學咨詢，視野不再局限本地區。甚至可以與全世界同行進行交流和探討。

全球媒體巨頭AOL(美國在線)06年曾經推出專為中小學生推出一款家庭作業搜索引擎study Bubby，有免費版和收費版兩種，搜索結果將預先被老師和管理員過濾，以提供學生更需要的結果。學生用戶甚至可以在搜索時選擇自己的年級，來找到準確對應學習內容的結果。

這樣一則商業消息。足已引起我們思考對于適用成人搜索引擎“百度”和“谷歌”對于中小學生來說，是否符合其年齡的思維模式，其中搜索結果對于中小學生來說，正面信息和噪聲信息比例和影響。信息技術教育中信息檢索能力的培養，在不同階段工具使用度問題。

2.2積極利用網絡進行教學研究：傳統學科有著很長的歷史，眾多的教師，教學研究在組內就可以完成。但信息技術教師不行，然而我們有自己的優勢，那就是網絡。網絡上的信息技術教研也分兩種，一種是廣域網絡教研，有很多信息技術教研網站上都有論壇，那里有成百上千個經驗豐富的教師和學者，他們在論壇里或自己的博客上發表自己的見解，熱心地解決你所提到的教育教學問題和現象，還會給你提出使用的建議和方法。一種是區域網絡教研。也就是區內同學科老師組織在一起的教研，這種教研因為教材和生源的相似，更具有針對性和時效性。因此網絡教研是我們信息技術學科的一種方向，必將會促進信息技術教育的發展深化。

2.3打造精品博客：如今開博寫博，已不是什么新鮮事了，但是博客要做好、做精、做出特色卻不是一種容易的事。信息技術學科老師有著其他學科老師不可替代的得心應手的優勢，一是能接觸到最新的思維和分類方法，二是能為最優化地呈現現信息提供技術保障。能在海量的信息中，積累自己的知識庫，并把它按照科學的分類條分縷析，在此基礎上再去創新和反思形成自己的東西，這是信息處理的基本模式，也是精客博客形成的基礎，更重要是呈現信息技術教師專業價值的一個窗口和平臺。

除了單個的博客能成為精品，群組博客同樣可以，群組博客不僅為區域網絡教研及集備提供了平臺。而且能讓組內的博客相互學習，相互借鑒，相互督促，讓精品意識蔚然成風，最終形成精品博客群。

3信息技術與其他學科整合信息技術與學科整合的提法和實踐都由來已久，就信息技術學科本身而言，最常用的整合方式以信息技術課程學習為主，其它學科課程為輔的模式。這種整合模式，以學生學習掌握信息技術為基本教學目標，常采用“任務驅動”的教學方法，教師在設計“任務”時，將信息技術知識和技能目標融人其他學科的任務之中，學生依據任務提出問題、思考問題、解決問題，在這個動態過程中掌握信息技術，并且培養應用信息技術的意識。

例如，學生在數學課上學了統計知識以后，信息技術課上就可把制作數學課中的有關統計圖表作為任務。這樣，使學生既學會信息技術，又培養了應用信息技術的意識。