化學教學中如何讓學生主動參與學習

郭艷玲

【摘要】本文論述了化學課要激發學生主動參與學習的愿望，提高學生主動參與學習的能力和培養學生主動參與學習的習慣，從而提高教學質量。

【關鍵詞】學生；主動參與學習

1激發學生主動參與學習的愿望

學生學習化學應是一種有意識的行為，只有當學生有了學習化學的需要時，才會出現一種激勵自己去學習化學的心理力量，積極主動地參與到學習活動中來，反之，就只會按教師的指令，機械地被動地參與學習活動，甚至不參與。主動參與的欲望主要來自學生對知識的興趣及從自主學習中獲得的成功。筆者做了以下一些探索；

1.1聯系生產實際，引發學生的學習動力：化學與我們的生產、生活有著密不可分的聯系。教師在平時努力尋找這方面的背景材料，并研究其與化學的關系。在教學中，從學生生活環境出發，并結合學生實際水平，給學生提供包含化學知識的社會生活信息，使學生認識到化學無處不在，激發他們的學習興趣，引發學生學習動機。正如心理學研究成果所表明的，需要在人的心理活動中代表著新的一面，它是心理發展的動機系統。教師在教學時，要結合學生所學專業選擇適當的素材。如給學生講糖類、脂肪、蛋白質時，以人的生命活動所需要的營養物質為例來激發學生的學習興趣。

1.2創設問題情境，激發學生的求知欲望：化學教材是一個完整的知識體系，一個新概念、新理論往往是在舊知識、舊理論與新問題的矛盾中產生的。作為教者，應努力創設一定的問題情境，運用矛盾沖突引發懸念，激發學生求知欲望，使學生體會到要解決矛盾，原有的知識必須延伸，從而引入新知，提高學生學習的主動性。

1.3使學生獲得成功體驗，提高自信心：蘇霉姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師不僅要善于激發學生心，靈深處強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次愉悅，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。現在學生文化基礎較差，往往自卑感較強，因此，如何使學生體驗學習的愉悅、感受成功的自豪是擺在我們教師面前的一個重要課題。對此，應在平時的教學中，注意發揮學生學習的主體性，做到學生能解決的，決不越俎代庖，學生不能解決的，教師給予適當指點，啟發學生自己解決。對于一些比較復雜的問題，教者應根據循序漸進的原則。從簡到繁、從易到難、從具體到抽象，編擬問題系列，引導學生一步步地向問題的深層次探索，使學生在原有認知結構的基礎上，通過自身積極思考，將知識轉化，從而建構新的認知結構。

2提高學生主動參與學習的能力

2.1教給學生正確的思維方法；人只有在掌握了一定的思維方法之后，才能全面地深入地進行思考。思維方法包括分析與綜合、抽象與概括歸納與演繹、觀察與實驗、比較與類比、聯想與猜想、一般化與特殊化等。教師如能在傳授知識的同時給學生暴露思維過程，展現思維方法，無疑對學生學會思考問題，提高自主學習能力極有好處。

2.2優化學生的思維品質：良好的思維品質與主動參與學習的能力是相輔相成互相促進的。一般認為思維品質可從敏捷性、靈活性、深刻性、創造性、批判性等方面來衡量，解題過程中的思維方法有其獨特之處，講授化學知識的同時，應把優化學生的思維品質放在重要的位置。

營造熱烈的教學氣氛，安排足夠的練習容量，對學生提出解題速度的要求，可培養學生思維的敏捷性。要求學生嘗試從不同的角度去思考，運用多種方法來解決問題，舉一反三，這樣能培養學生思維的靈活性。在概念教學中，可設計一組問題，引導學生透過事物的表象，由表及里，逐漸深入，認識事物的本質，把握事物間的聯系，以培養其思維的深刻性、批判性。

3培養學生主動參與學習的習慣

良好的學習習慣是學生主動參與的保證，現代教育理念告訴我們：學生學習知識的過程不應是一個被動吸收、記憶的過程。而應是一個以積極心態，調動原有知識和經驗，嘗試解決新問題的主動過程。中學生的學習往往處于被動地位，教師應重視學生良好學習習慣的培養；設立問題一培養課前預習的習慣，鼓勵學生——培養主動思考的習慣，及時回憶——培養系統總結的習慣。學生有了良好的學習習慣、學習方法，感受到學習的樂趣，其學習水平自然會不斷提高。