學校管理“品”字論等

馬會珍

提高國民素質，培養跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰線提出的一項緊迫任務。“人才”之首是“人”的素質，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經濟、科技競爭的挑戰，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養具有創造力的高素質人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內容：科研、質量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩固的“品”字結構。

1學校科研管理

1.1反思：學校科研管理的重要方法論——反思。反思，思考，省察過去，著重總結以往的經驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發展的規律，將認識、言行提高一步。“反思是思維活動的核心和動力。”通過反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質，帶動思維的發展，培養科研的意識和習慣。

1.2發展：辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發展。

信息技術的發展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創造性地不斷更新自己的知識，以最經濟的途徑和方式適應社會。因此，培養學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。

教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。

我校利用閉路電視系統和古今中外經典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。

同時，我校基于網絡環境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優化數學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現代技術示范學校。

2學校質量管理教學質量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據學校的辦學目標建立完整的質量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發現自身活動的價值。我們根據相應的目標，對教學質量進行有效的監控，重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：

2.1內容“實”；國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為‘終身教育。”因此，我們在教學中，立足于學生能力的培養。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養落到實處。

2.2形式“活”：我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業，問：調查問卷，評：作業展評賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養情況。

由于學校活動管理扎實到位，做到了活動有目標，有組織，因此，學生個人素質得到全面提高，多次在全國、省、市、區各級各類比賽中取得優異成績。培養合格加特長的學生，已成為學校辦學特色，近幾年來，被評為濟南小名士、齊魯小名士、省優秀少先隊員、市三好學生、優秀學生干部70余人。學生活動多次在市區獲獎，并被評為區先進集體，市雛鷹大隊，并榮獲省、市、區級藝術教育先進單位。

總之，在管理中，如果抓住了科研、質量、活動這個“品”字結構，也就是緊緊把握住了學校的命脈，就一定能把學校的素質教育推向一個更新的領域。

初中物理教法試探

林家胡

【摘要】教學必須抓住學科特點激發學生的興趣，突出形象性、強化知識教學、重視實驗教學、概括物理規律、注重知識遷移、強調應用教學，全面提高學生的物理綜合知識。

【關鍵詞】物理；教法；試探

教學有法，但無定法，必須得法。物理是一門知識性、實驗性、應用性很強的自然科學，教學必須抓住學科特點激發學生的興趣，突出形象性、強化知識教學、重視實驗教學、概括物理規律、注重知識遷移、強調應用教學，全面提高學生的物理綜合知識。

1激發趣味性興趣是最好的老師，教學缺乏趣味性，學生學習物理如同嚼蠟，怎么學好物理呢?趣味性，要求化物理抽象概念為具體實踐。趣味性，是激發學生求知欲的催化劑。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中學生學習物理最大的障礙，要消除它，最好的方法就是化抽象為具體，伴之以趣味性的比較，新穎的事例。例如教學“阿基米德原理”時，讓學生分組實驗操作，指導他們注意幾個量之間的關系：①物體的自重；②物體漫人液體中之重；③物體浸入液體時排開的液體之重；④物體排開液體之重①減②之差(浮力)比較。指導學生自己動手實驗并歸納出：浸入液體里的物體所受到的浮力與它排開的液體里的物體所受到的浮力與它排開液體的重量相等，即常說的浮沉定律。這樣實驗操作比較，調動了學生的積極思維，增強了知識的趣味性，提高了解決問題的能力。

2突出形象性趣味是啟開物理知識寶庫的鑰匙，而形象性則是教學抽象的物理概念、原理及現象的一條捷徑。形象性是變抽象的概念、原理及現象為能引起學生思想或感情活動的具體可感的形狀或姿態，如畫圖或形象。如教學“向心力”時，我用一個瓷碗，里面放一枚硬幣，手端碗底朝順時針方向勻速有規律的搖動。硬幣在碗中沿碗壁跑動而不飛出碗外。讓同學們思考分析，或說是手藝高超；或說是慣性作用，或說是圓心力作用，在多角度思考的基礎上歸納的出向心力的概念：使物體(硬幣)沿著圓周或其它曲線運動的力，跟速度的方向垂直，向著圓心。

3強化物理知識教學物理知識是物理教學的核心，只有強調物理知識教學，才能提高教學質量。教師要引導學生重視物理知識學習，重視閱讀教材，并指導其閱讀方法，培養閱讀興趣，使之養成良好的閱讀習慣：在閱讀過程中仔細揣摩每一個定義、定理、法則和規律的物理內涵及物理意義。每教學一章一節都要布置課前預習，而課后又要抓住重點字詞，理會定義、法則等的要點、實質，把握其推導過程。但凡學生自我提出不懂的問題時，都不立即回答，而是引導他們去看書，看哪頁、哪段。課本是

最好的老師，讀懂了課本就沒有解答不了的問題。如果讀了書還有學生不能解決的問題，再來找我，我就和學生一起讀課本，從中找出解決問題的原理和方法。這樣堅持以課本為本，從中找出解決問題的原理和方法。這樣堅持以課本為本，以學生為主體，教師為主導，就強化了物理知識的教學，培養了學生主動學習，獨立索取知識的能力。

4重視實驗教學物理知識沿于生活實踐，沒有實驗就沒有物理，也就沒有牛頓、安培、伏特。不加強實驗教學就教不好物理課。引導學生重視物理實驗。掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功的關鍵。在實驗教學中，注意培養學生認真觀察物理現象，勤于思考問題習慣。如教學連通器時，要求學生仔細觀察思考茶壺嘴和壺身為什么總是一樣高?為減少衛生問的不良氣味，連通器在其間有何作用?教學大氣壓強時，讓學生注意觀察蒸飲鍋、高壓鍋蓋上都有一個小孔，它起什么作用?為什么病人輸液時，總有一根管子往瓶中送氣?如此有針對性的疑問，有助于激發學生觀察思考，大膽想象，勇于探索的精神，培養他們開拓創新的意識。

5概括物理規律物理學同別的學科一樣，它有其自身的規律。物理教學要引導學生探索物理自身內在的規律。每教學完一章，通過復習歸納，把零散的知識條理化、系統化，即常說的梳辮子。如教學完電學，就將電流、電壓、電阻、電功、電功率等概念的含義、表述方式、常用單位、測量工具或方法及它們在串聯電路和并聯電路中的規律特點進行歸納，列表比較。這樣就能收到觸類旁通的學習效果。

6注重知識遷移物理學中的許多原理、定律、現象的推導，往往可以借助于建筑學、數學、化學等方面的知識，即所謂的知識遷移。特別是數學，它與物理之間有著靈話的適移性。如教學“焦耳定律”時，學生對電流通過導體產生的熱量與電流的平方成正比將信將疑，我于是就用數學公式推導法，即Q=VV=VIT，∴V—TR，∴Q=rRt。這樣不但解除了學生的疑惑，而且培養了學生用數學知識解決物理問題的遷移能力。歷年中考或高考就有遷移數學知識解電學計算題的題型。7強化物理應用教學學習物理的目的在于應用。這里講的應用，主要的是指學生利用所學知識去完成課后作業。作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應用知識的重要環節。通過做作業，強化對物理知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。其間也有一個科學方法的問題。如審題的決竅：題目所給的務件、物理過程、待求物理量等及其有關的關鍵詞都必須聯系起來展開思考，并注意逆向思維，從需要量出發，用完用好已知條件，發現并挖掘蘊藏或暗示的解題思路和方法。針對不同層次的學生進行變通思維訓練，指導中上生從不同側面去進行思考，力求一題多解，并歸納出最佳解法。這樣強化應用教學，才能促使學生對物理概念、公式定理的深刻理解，逐步把握解題的技巧方法，提高思維的錄敏性和深刻性。