談初一歷史課的“目標教學”

余春強

【摘要】目標教學，是一種教學機制，并不是一種教學方法，因此，本質上是教學體系的改革。

【關鍵詞】歷史課；目標教學

1以《中國社會演變歌》為龍頭，首先進行整體目標教學以新穎有趣、別具一格的教學手段。激發學生學習歷史的興趣，培養學生掌握知識的能力

初一學生剛剛離開小學步入初中，就歷史知識而言，小學知識很不系統，很難掌握歷史的基本發展線索，認識的只是表面的東西。進人初中，知識面拓寬了，知識層次加深了。要使學生脫離原來的知識結構，樹立新的結構觀念，必須采取有別于小學階段的教學思路和教學方法，使其形成一條完整的知識系統。強化基礎知識，優化知識組織。針對這一特點，從1 991年開始，我就著手編寫《中國社會演變歌》，經過十年易稿，最后定型，把它作為我初一歷史課堂教學中不可缺少的內容。這首演變歌，刊登在1994年甘肅省的《少年文史報》上。《中國社會演變歌》是這樣編寫的：

原始社會百萬年，元謀猿人是開端。

潛移默化代傳代，階級國家漸明顯。

三皇五帝是傳說，盤古開天為奇談。

奴隸社會夏商周，還有春秋緊相連。

夏啟商湯周武王，先都來把王朝建。

西周東周立天子，實行分封和井田。

接著便是封建制，前后延續兩千三。

春秋五霸煙云過，戰國七雄鬧中原。

贏政統一立秦朝，從此“皇帝”來專權。

劉邦開國立兩漢，王莽中問曾篡權。

光武劉秀續漢位，定都洛陽棄長安。

嗣后天下分三國，曹魏孫吳劉蜀漢。

隨之便是西東晉，開國皇帝司馬炎。

接著則為南北朝，民族融合新局面。

楊堅一統立隋朝，猶如縣花瞬息間。

李淵旋而建唐朝，天時地利好昌繁。

政通人和貞觀年，國泰民安開元間。

朱溫倒戈建后梁，五代十國緊相連。

陳橋兵變趙匡胤，北宋南宋一脈傳。

同時并存遼夏金，統霸北國半壁山。

成吉思汗蒙古起，彎弓射雕任北南。

忽必烈，改元朝，少數民族把權攬。

朱元璋，建明朝，苦僧頂上金皇冠。

努爾哈赤續后金，八旗制度人中原。

清朝是由滿人立，社會形態有更弦。

鴉片戰爭發生后，中國社會性質變。

前者稱為封建制，后者半殖半封建。

西方炮艦擾華夏，中華民族陷災難。

虎門銷煙林則徐，名標青史在人間。

太平天國鬧革命，驚夭動地英雄漢。

北方興起義和團，八國聯軍心膽寒。

革命先驅孫中山，推翻帝制民國建。

北洋軍閥袁世凱，死有余辜臭萬年。

兵燹彈戈直皖奉，灑向人間都是怨。

隨后便是國民黨，血雨腥風二十年。

五四運動吹號角，十月革命震長天。

共產黨，毛主席，領導人民創業難。

馬列主義指航向，喚起工農千百萬。

二十八年馳騁緊，推翻頭上三座山。

中國人民站立起，當家作主掌政權。

社會主義新中國，金光大道甚燦爛!

這首歌共88句600多個字，把全部中國歷史進程作了全面的綜括和簡捷的描述，整齊押韻，好記好背，對初學歷史的學生大有裨益。這樣，在學生接觸歷史課之前，對中國社會的發展基本能勾勒出一個大致的輪廓，對學生激發學習歷史興趣，對學生以后全面掌握歷史知識起到了定向導航的作用。可以說，《中國社會演變歌》作為歷史課的開場課，起到了整體目標教學的作用。學生們普遍反映，演變歌記得牢，一生一世忘不了。這首歌，在一屆又一屆學生中詠誦、扎根。就連九十年代畢業的老學生還不時地向我索要這首詩。

2進行章節目標教學。大面積提高教學質量和學生掌握知識的能力按照布盧姆“掌握學習”的教育機制。在對初一進行目標教學中我抓了以下幾個環節：①出示目標：根據教學大綱知識點的要求，每節課開始，首先向同學們出示本課目標，在學生中形成一個知識概念，帶著目標進行學習。②組織教學：圍繞學習目標，在組織教學中，充分地把老師的教和學生的學。把老師的主導和學生的主體緊密結合起來，共同進行雙向活動，達到掌握知識之目的。③形成測驗：圍繞學習目標而編制的一組測試題，它以不同形式從認知、理解、能力諸方面考核學生對本節課基本概念和知識的掌握程度。這些題都是經過精心研究策劃編寫的。它盡可能覆蓋全部學習目標，同時又把數量壓到最低限度。④目標檢測：這一教學過程，主要用于單元教學，基本任務是對已學知識，按照目標要求，進行綜合考評，以檢查學習掌握知識之程度，達到反饋——矯正之目的。通過歷史大小型考試，實施目標教學基本達到了百分之八十以上學生獵取知識、鞏固知識的水準，為初一歷史教學開辟了一條捷徑。

3實施目標教學的關鍵是教師本身教學觀念的轉變目標教學，是一種教學機制，并不是一種教學方法，因此，本質上是教學體系的改革。實施目標教學，確實是一項很艱苦的勞動，很艱難的探索。要想把這一新的教學機制貫徹運用于歷史教學的全過程。我認為關鍵是教師本身教育觀念的轉變。作為教師，要努力學習現代教育教學理論，積極探索新的教育教學路子，以最先進的教育手段優化教學，推動素質教育的全面開展。幾年來，可以說，為實施目標教學，我進行了大量艱苦而細致的工作，付出了大量心血和汗水，“學習目標”的制作，“組織教學”的開展、“形成性測評”的編寫、“目標檢測”的出臺，全部是自己親手完成的。我想，只要我們持之以恒、鍥而不舍，長期下去，目標教學這一教學機制一定會在所有學科課堂教學中結出豐碩之果。