形象化教學法在經濟學課堂中的應用實例

趙 琳

【摘 要】形象化教學法又稱立體化教學法,是一種綜合性教學方法,特別適合相對抽象枯燥的西方經濟學課程。本文列舉了兩個典型實例來說明形象化教學法有效的提高了學生對經濟學中抽象概念及事物的興趣和理解,明顯改善了課堂教學效果。

【關鍵詞】形象化教學法;西方經濟學;應用實例

中圖分類號:F830 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8283(2010)07-0188-01

西方經濟學是一門理論性很強的課程,內容龐雜,知識點多且抽象,前后內容相互交錯,要想把它講清、學會都是非常不容易的。形象化教學法用日常熟悉的、簡單的、容易理解的現象來解釋陌生的、復雜的、抽象的、不易了解的事物和不易理解的概念,很好解決了這一難題。

1 形象化教學法的含義

形象化教學法就是根據教師對教材的深人研究和對學情的分析,在教學中利用直觀的演示、實物或示范圖進行教學的一種方法。它不是采用概念、判斷、推理的抽象方式反映客觀現實,而是采用形象的方式,把個別與一般、現象與本質、偶然與必然融合為有機的整體,進行綜合的反映。長時間的空洞說教不能引起學生對所講內容的興趣,導致注意力分散,課堂教學效果不好。教師應根據不同的教學內容設計出新穎優美、具有吸引力的圖片、情景演示及錄像、多媒體等,這些直觀教具、教法應具有生動性、直觀性和整體性的優點,能吸引學生的注意力,使學生明晰直觀地了解那些難以理解的抽象概念,從而更好地接受和掌握必要的知識點。實踐證明,形象化教學法化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為生動,化老師說教為師生互動,能松弛課堂上緊張的思維活動,使學生的思維和想像力積極工作,同時又能保持穩定的注意力,從而為提高課堂教學效果創造了良好條件。

2 形象化教學法的應用實例

例一:編排情景歌劇來解釋金融危機背景下的各種經濟現象

教學目的:通過情景對唱來形象闡述“失業”、“市場疲軟”、“貧富差距”等經濟現象

人物:工人、農民、大學生、工廠廠長、商場經理、經濟學家

商場經理唱:“我說我的眼里只有你(消費者)”。工人甲唱:“其實你不懂我的心”,“誰在乎我的心里有多苦,誰在意我的明天去何處。(明天要下崗了)”工人乙唱:“我的心在等待,永遠在等待。(早已下崗,等待上崗)”農民唱:“我的故鄉并不美,低矮的草房苦澀的井水,一片貧瘠的土地上,收獲著微薄的希望。(收入微薄,沒錢買東西)”商場經理說:看來愛我的和我愛的不是一個人啊。

工廠廠長唱:“產品呀商品啊送到哪里去?(產品積壓,賣不出去)”農民唱:“送給咱農民親兄弟。(農村還有2000多萬貧困人口呢)”廠長不知如何是好,此時經濟學家站出來對廠長唱:“該出手時就出手啊,向災區的百姓伸援手啊。”

看到經濟學家,經理和廠長紛紛咨詢他:“你是經濟學家,請說說銀行里個人存款每年都在增加,老百姓為什么不拿出來消費呢?”經濟學家沒說話,在黑板上寫了一組數字:20%:80%,80%:20%。大家不得其解,緊皺眉頭。經濟學家解釋道:“中國改革開放30多年,貧富差距在逐漸拉大,基尼系數2009年已達到0.49,超過了國際公認的警戒線。20%的富人擁有80%的銀行存款,80%的窮人才擁有20%的銀行存款。富人該消費的都消費了,而窮人想消費卻沒有錢。”聽經濟學家這么一說,大家都明白了。商場經理和工廠廠長不約而同悲情唱道:“我愛的人已飛走了,愛我的人還沒來到。”這時,四處應聘無果的大學生略帶傷感但又自信的唱道:“他說風雨中這點痛算什么,至少我們還有夢。(就業夢)”……

此劇由我自編自導,并和一組同學于課前共同排練而成,我扮演劇中的經濟學家,在課堂上表演后引起了較大轟動,徹底引爆了學生的興奮點,使學生對經濟問題產生了濃厚興趣。演完后,我及時向學生提出了金融危機背景下的就業、消費、貧富差距、企業困境等一系列的問題,供學生思考、討論,并請部分學生發言,我再做出解釋和點評。學生們說這是他們印象最深的一堂課,歌劇表演和教材知識點的完美結合使枯燥的經濟學也能上的生動有趣。

例二:通過學生感興趣的愛情話題來闡述經濟學概念——機會成本

在西方經濟學中,機會成本(Opportunity Cost)是一個很重要的概念,其原意是指為了獲取某種經濟利益而產生的間接損失。通俗地講,就是指為了從事某件事情而放棄從事其他事情的價值。可是不管怎么解釋,有些學生還是理解不深。于是我采用了學生們感興趣的話題來說明這一概念:“現在大學生談戀愛是一種普遍現象。可你們知道嗎?愛情也有機會成本。”說到這,很多同學果然集中了注意力,用好奇的眼神盯著我。“有一首膾炙人口的經典老歌叫《在那遙遠的地方》,聽過吧?”學生異口同聲的回答:“聽過。”“這首歌就描述了愛情的機會成本,我給大家播放一遍,仔細聽,然后請同學說說歌詞里的機會成本是什么?”看著大屏幕上滾動的歌詞,聽著王洛賓深情的演唱,學生們伴隨著優美的旋律來尋找主人公“愛情的機會成本”。這是多么美好的學習方式和學習狀態啊!

隨著旋律緩緩結束,我給了學生幾分鐘時間來思考討論歌詞里“愛情的機會成本”。尋找愛情歌曲里枯燥抽象的經濟學概念,使學生們感到十分新鮮。他們思考認真,討論熱烈,回答問題很積極,這充分說明學生喜歡這種學習方式。最后,我就學生的發言作出點評并給出正確答案,即“男主角”為了追求那位活潑動人的好姑娘, 能“每天看著她粉紅的小臉”,并享受那細細皮鞭的抽打,他選擇了“跟她去放羊”甚至“做一只小羊”,所付出的機會成本是 “拋棄了財產”。看著學生們豁然開朗的表情,我告訴他們,機會成本是經濟學中十分重要的概念,也是經濟學研究的基礎,即面對有限的資源、時間和機會如何作出選擇,甚至可以說,經濟學就是一門關于選擇的科學。

總之,采用形象化教學法,并合理設計教學過程,組織教學內容,學生基本都能掌握西方經濟學課程的核心內容和知識點,特別是對一些難于理解的抽象概念。通過形象化教學法把書面理論、文字語言轉化為視聽語言, 突破了一成不變、說教式的教學方法,使學生能直接觀察、認識、領會課堂上所講授的內容, 明顯提高了西方經濟學課程的教學效果。

げ慰嘉南:

[1] 劉濤川等:有效教學方法全集[M].北京:北京藝術與科學電子出版社,2004

[2] 李楊:西方經濟學[M].成都:四川大學出版社,2002