多措并舉促進學(xué)校黨建與教育教學(xué)工作的深度融合

趙旭紅

摘要：近兩年來，在《關(guān)于加強中小學(xué)校黨的建設(shè)的意見》的指導(dǎo)下，中小學(xué)校黨建工作在重視程度、黨組織建設(shè)等方面取得新進展，開好了局。但在實踐層面有的地方仍存在責(zé)任落實不夠、工作機制不暢等問題，黨建與教育教學(xué)工作"兩張皮"現(xiàn)象依然存在。要提升中小學(xué)校黨建工作質(zhì)量，必須啃下這些硬骨頭。本文從改變思想觀念，明確黨建工作的定位與方向，做好“人”的工作，實現(xiàn)學(xué)校黨建與其他工作的深度融合，創(chuàng)新活動形式，促進黨建與其他工作的深入發(fā)展等方面加以研究，提出了做好人事布局，為學(xué)校黨建和管理的有效融合奠基、提升黨組織組織力，把各項工作及其組成要素結(jié)合起來，發(fā)揮整體功能，以實現(xiàn)其對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和各項工作目標(biāo)、做好思想政治工作，提升學(xué)校凝聚力，依托“黨建+”工作模式開展黨建工作，共享活動資源，提高覆蓋面和影響力。

關(guān)鍵詞：多措并舉;黨建與教育教學(xué);深度融合

2018年9月10日，習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)：“加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證”。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基層學(xué)校黨建工作面臨著新機遇新挑戰(zhàn)，如何在推進教育改革過程中加強學(xué)校黨建工作，創(chuàng)建和諧校園，是新時期學(xué)校工作的新課題。讓學(xué)校徹底走出抓教育教學(xué)與抓學(xué)校黨建工作“兩張皮”的誤區(qū)，正確定位學(xué)校黨建工作，把學(xué)校黨建工作由“虛”變“實”、由“軟”變“硬”、由“弱”變“強”、“圍繞教學(xué)抓黨建，抓好黨建促教學(xué)”，充分發(fā)揮黨建在教育教學(xué)工作中的地位和作用，值得研究和思考。

一、改變思想觀念，明確黨建工作的定位與方向

首先，厘清一個問題：中小學(xué)工作是否要抓黨建？有些校長說“我的主要職責(zé)是抓安全、抓質(zhì)量……”，有些教師說“我只要把我的本職工作做好了……”。好多教育類雜志發(fā)表的都是教育教學(xué)和學(xué)校管理類的文章，極少涉獵學(xué)校黨建研究的，更不用說研究組織力提升和學(xué)校管理之間的關(guān)系問題。無疑一些基層學(xué)校存在這種想法和現(xiàn)象是不正常的。因為學(xué)校是黨的基層組織建設(shè)重要領(lǐng)域，是黨在教育領(lǐng)域的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。要通過加強學(xué)校黨建，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。

其次，明確一種定位。黨建工作、黨組織的組織力提升就是學(xué)校管理能力的提升。據(jù)了解，很多學(xué)校的校長、書記是一肩挑的，黨支部委員基本上也是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，都履行“一崗雙責(zé)”，如果黨組織的組織力提升了，隊伍建設(shè)好了，學(xué)校管理水平和效能也必將提高。

再次，指明一個方向。在學(xué)校，只有推動黨建工作與學(xué)校的中心工作、重點工作、日常工作同向而行、深度融合，實現(xiàn)黨建工作與學(xué)校教育教學(xué)管理雙優(yōu)化。

二、做好“人”的工作，實現(xiàn)學(xué)校黨建與其他工作的深度融合

（一）做好人事布局，為學(xué)校黨建和管理的有效融合奠基。

第一、領(lǐng)導(dǎo)班子與支部委員交叉任職。黨組織與行政領(lǐng)導(dǎo)班子成員雙向進入、交叉任職，既能保證黨組織在重大事項決策中的地位，又能促使決策得到有效執(zhí)行。

第二、黨員與教學(xué)骨干相互發(fā)展。嚴格黨員標(biāo)準(zhǔn)，抓好入黨積極分子培養(yǎng)，重視發(fā)展優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人入黨，健全把骨干教師培養(yǎng)成黨員、把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)管理骨干的“雙培養(yǎng)”機制。這既能發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用，也能充分發(fā)揮黨員干部和教職工的主體作用。

第三、黨建中的人，就是學(xué)校管理工作中的人。這是不應(yīng)該分開，也不可能分開的。黨建工作，帶動的是一個優(yōu)秀的教職工團隊。

（二）提升黨組織組織力，把各項工作及其組成要素結(jié)合起來，發(fā)揮整體功能，以實現(xiàn)其對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和各項工作目標(biāo)。

“學(xué)校管理”。學(xué)校管理是學(xué)校對本校的教育、教學(xué)、科研、后勤和師生員工等各項工作進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的活動。學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，涉及人、財、物、時間、空間、信息等諸多要素，而“人”是最重要、最關(guān)鍵的要素，在學(xué)校管理中，“人”是我們所有工作的出發(fā)點和根本，一切為了人，一切依靠人，以人為中心，是提升學(xué)校凝聚力、隊伍戰(zhàn)斗力最根本的途徑，提升黨組織組織力對學(xué)校管理中“人”這個要素起到重要的政治保證和促進作用，這是黨組織組織力提升和學(xué)校管理水平提升的高度契合。提升學(xué)校管理效能的關(guān)鍵因素——人。人既是支部組織力的主體，也是組織力的作用對象。把人的因素調(diào)動起來，組織力才能得到提升，組織力作用才能得到發(fā)揮。

（三）做好思想政治工作，提升學(xué)校凝聚力。

黨建工作的一項重要內(nèi)容就是做好教職工思想政治工作。學(xué)校基層黨組織要經(jīng)常對教職工宣傳學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，加強黨史國史和形勢政策教育，引導(dǎo)教職工增強政治認同和教書育人責(zé)任感。加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，定期分析教職工思想動態(tài)，積極為教職工排憂解難。通過這些工作，可以凝聚人心。

推進師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校黨建工作的又一重要任務(wù)。推進師德師風(fēng)建設(shè)，強化社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，注重培育宣傳師德標(biāo)兵、教學(xué)骨干和優(yōu)秀班主任、德育工作者等先進典型，引導(dǎo)教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。這有利于加強教師隊伍建設(shè)。

三、創(chuàng)新活動形式，促進黨建與其他工作的深入發(fā)展

積極探索和創(chuàng)新學(xué)校黨組織活動內(nèi)容和方式，積極創(chuàng)新學(xué)校黨組織設(shè)置，推動學(xué)校黨組織設(shè)置從“有形覆蓋”向“有效覆蓋”轉(zhuǎn)變，活動從“偏于形式”向“突出作用”轉(zhuǎn)變;以區(qū)域化黨建為途徑，建立“縱向到底、橫向到邊、縱橫交錯、全面覆蓋”的基層組織網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化黨建資源的配置和使用;科學(xué)設(shè)計學(xué)校黨組織活動內(nèi)容，把解決問題作為活動重點，緊扣實際謀劃實施，活動內(nèi)容充分反映黨員意愿;加快構(gòu)建開放包容的組織活動方式，依托“黨建+”工作模式開展黨建工作。以黨建工作引領(lǐng)學(xué)校中心工作，把思想、組織統(tǒng)一起來，建立起黨支部主導(dǎo)、校長負責(zé)、群團參與、家校共建的黨建工作機制。即把學(xué)校黨建與德育、教學(xué)、工會、少（團）隊等工作深度融合，實現(xiàn)“黨建”與學(xué)校（園）協(xié)同發(fā)展。

一是“黨建+德育”，黨建工作與德育工作深度融合，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，把理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重點，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。首先組織開展豐富多彩的德育活動。精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。其次實踐育人、家校共建。廣泛開展社會實踐，積極爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校德育工作，不斷增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好社會氛圍。

二是“黨建+教學(xué)”，黨建工作與教學(xué)工作深度融合，結(jié)合“不忘初心牢記使命”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，在政治學(xué)習(xí)的同時，加大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度，做到教學(xué)研究工作與黨建工作同步進行。通過學(xué)校黨支部負責(zé)人及示范崗黨員講好一堂課、校級以上示范課、各級各類競賽課、一師一優(yōu)課等，提升課堂教學(xué)水平，起到黨員示范引領(lǐng)作用。選派優(yōu)秀教師、骨干教師到聯(lián)系學(xué)校送教或進行教研活動，推動校際間師資力量和教育水平相對均衡和城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進程。同時。還要以教師繼續(xù)教育為載體，推動教師隊伍培訓(xùn)，使教師隊伍素質(zhì)得到進一步提高，保證教育教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。

三是“黨建+少（團）隊”，黨建工作與少（團）隊工作深度融合，首先要把共青團、少先隊建設(shè)情況納入學(xué)校日常監(jiān)督檢查和年度總目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，納入黨組織書記抓黨建工作述職評議重要內(nèi)容，壓緊壓實責(zé)任，推動黨建帶團建帶隊建工作落細落。其次要將黨建工作的重大活動與豐富多彩的（少）團隊活動有機結(jié)合，比如在少代會、團代會的入隊儀式等組織建設(shè)活動中增強青少先學(xué)生的愛國主義責(zé)任感，增強黨帶團、團帶隊意識;結(jié)合“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，加大傳統(tǒng)文化教育力度;建立黨員教師、團員青年教師、團員青年學(xué)生志愿隊服務(wù)和紅領(lǐng)巾愛心小分隊，踐行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，開展為人民服務(wù)的實踐活動，形成以黨建帶團建、以團建促少先隊的黨團隊齊頭并進工作格局。

四是“黨建+脫貧攻堅”，縣教育局結(jié)合實際，在脫貧攻堅工作中緊扣責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新路徑方法、夯實干部作風(fēng)，從“教育幫扶”“科技幫扶”“黨建幫扶”三個方面制定了工作方案，將幫扶工作精準(zhǔn)到局機關(guān)各科室，精準(zhǔn)到各學(xué)校、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面，不斷為脫貧致富奔小康注入發(fā)展正能量。

五是“黨建+工程推進”，不斷推進教育工程項目建設(shè)。圍繞靈川教育三年攻堅計劃，大力推進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，落實政府?dāng)M辦教育項目，順利推進續(xù)建項目，啟動新建項目。

六是“黨建+書記項目”“書記親自抓”充分發(fā)揮書記帶頭示范效應(yīng)，把“傳承紅色基因”這一書記項目作為教育局機關(guān)今年黨建工作的重要載體，抓好紅色文化傳承和黨的思想建設(shè)。

七是“黨建+常規(guī)”，認真落實“三會一課”，扎實開展黨員活動日活動，不斷促進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，黨支部和黨員有凝聚力、戰(zhàn)斗力，教育系統(tǒng)工作推進健康、平穩(wěn)、有序、有力，效能得到較大提升。

參考文獻

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