新課標(biāo)下體育院校課程改革改革設(shè)想
——體育教育專業(yè)田徑方向田徑教學(xué)改革

肖榮華，黃淑紅

（1.湛江教育學(xué)院 體育系，廣東 湛江 524084；2.江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

新課標(biāo)下體育院校課程改革改革設(shè)想
——體育教育專業(yè)田徑方向田徑教學(xué)改革

肖榮華1，黃淑紅2

（1.湛江教育學(xué)院 體育系，廣東 湛江 524084；2.江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

通過對我國的體育院校體育教育專業(yè)田徑方向的田徑教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)田徑方向的學(xué)生都是“學(xué)非所用”，與現(xiàn)行的新課標(biāo)的要求脫離，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一等，針對新課標(biāo)的要求，讓體育教育專業(yè)田徑方向的學(xué)生主動適應(yīng)中小學(xué)的要求，對田徑教學(xué)提出了幾點(diǎn)設(shè)想，對培養(yǎng)新一代的體育教師具有重要意義.

體育院校；體育教育專業(yè)；田徑教學(xué)；改革；創(chuàng)新

1 前言

目前，我國共有252所高等體育院校、系或?qū)I(yè)，占我國普通本科高等院校總數(shù)684所的36.8%，其中獨(dú)立設(shè)置的體育院校占6%[1].據(jù)調(diào)查各高校開設(shè)的體育專業(yè)，主要以體育教育專業(yè)為主，可見體育教育專業(yè)是其他專業(yè)的母體.田徑運(yùn)動是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的最具有健身價(jià)值的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在競技比賽中素有“得田徑者得天下”之稱.在課改前新中國成立時(shí)，田徑是一個(gè)受大眾歡迎的體育項(xiàng)目，隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)的繁榮富強(qiáng)，人民生活水平的提高，對健康的意識的加強(qiáng)，田徑項(xiàng)目被逐漸打入“冷宮”.對全國57所體育院校“是否正常開設(shè)田徑選項(xiàng)課”進(jìn)行調(diào)查，有25所間斷開設(shè)或沒有.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院2001級、2002級、2003級體育教育專業(yè)學(xué)生專選（修）田徑的比例分別是9.4%、10.7%、12.6%所占比例較低，且大多數(shù)是在沒有其他專長的情況下不得不選的[3].體育教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)首先立足于師資，即學(xué)校體育教師.作為一個(gè)合格的體育老師不僅要有極高的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)各方面的身體素質(zhì)也重要，這樣才能全方面的輔導(dǎo)學(xué)生.田徑作為體育教育專業(yè)的主干課程之一，又是學(xué)校體育的重要教材，是體育教育專業(yè)學(xué)生承上啟下的一個(gè)橋梁.隨著教學(xué)改革的深入，體育課程的改革也在如火如荼的進(jìn)行.體育院校田徑專選（修）田徑的的教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)改革的發(fā)展，如何使學(xué)生走上工作崗位后實(shí)現(xiàn)國家制定的“健康第一”、“終身體育”的目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為社會需要的多功能的體育教師？這一問題是體育院校，也是全體體育教育工作者需要思考的問題.

2 田徑教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1 田徑教學(xué)目標(biāo)

田徑課程的改革應(yīng)當(dāng)以體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以改革內(nèi)容和方法為重點(diǎn).培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和社會需要緊密的聯(lián)系.受傳統(tǒng)教育思想影響，現(xiàn)行田徑教學(xué)仍以傳授競技技術(shù)為重點(diǎn)，把訓(xùn)練運(yùn)動員的方法運(yùn)用到培養(yǎng)體育教育專業(yè)的學(xué)生.重視競技水平的提高，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視教師對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法的控制，忽略學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)中知識的認(rèn)知，忽略教學(xué)中的情感與創(chuàng)新思想的形成[4].根據(jù)新課標(biāo)的要求和“健康第一”、“終身體育”的思想，如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生將不適應(yīng)社會的需要，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的困難.

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

田徑教材沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，翻閱近幾年的體育院校普修通用教材《田徑運(yùn)動教程》可以發(fā)現(xiàn)，教材的編寫仍是側(cè)重于競技運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)發(fā)展概述—技術(shù)分析—技術(shù)教學(xué)—常見錯(cuò)誤及糾正.從小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直重復(fù)到大學(xué)，僅是把技術(shù)動作的規(guī)范性加強(qiáng)、競技水平的提高作為教學(xué)創(chuàng)新的地方，對田徑健身的理論與方法只是介紹性的.一項(xiàng)調(diào)查對100名中小學(xué)體育教師進(jìn)行的，86%的教師反應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的很多技術(shù)在實(shí)際中根本沒用，“學(xué)非所用”的教用脫離現(xiàn)象，讓我們很多體育工作者產(chǎn)生危機(jī)感.于是，出現(xiàn)了很多的教學(xué)改革建議，但大多數(shù)是空留口號，沒有深入的研究.

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是生動活潑的，快樂體育的氛圍，而我們現(xiàn)在田徑教學(xué)仍是傳統(tǒng)的方法.據(jù)本人親身經(jīng)歷，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分體育院校仍在沿用傳統(tǒng)的三段教學(xué)模式，準(zhǔn)備（熱身）部分—基本部分—結(jié)束部分，在基本部分基本就是講解、示范、練習(xí).這種模式不但辛苦了老師，不停的講解、示范，而且使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，一味的模仿.上課時(shí)教師沒有時(shí)間去實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)新建議，學(xué)生沒有時(shí)間去思考項(xiàng)目的創(chuàng)新，發(fā)揮項(xiàng)目的健身功能，增加項(xiàng)目的趣味性.教師的目的就是使大多數(shù)學(xué)生學(xué)會運(yùn)動技術(shù)動作，達(dá)到競技水平.這種師傅帶徒弟教學(xué)方法，一代傳一代使教學(xué)改革難以推進(jìn)，而且這樣會影響年輕的體育教師業(yè)務(wù)水平.體育教學(xué)評價(jià)基本沒有，教案年年可以復(fù)制，形成懶惰的思想，不會鉆研業(yè)務(wù).

2.3 考核內(nèi)容陳舊、單一

田徑教學(xué)主要以競技項(xiàng)目技術(shù)動作學(xué)習(xí)為主，以提高競技水平為目的.所以在考核中注重競技能力達(dá)標(biāo)，忽略了田徑的理論及相關(guān)知識的考核；注重終結(jié)性性評價(jià)，主要是教師的評價(jià)缺乏過程綜合性評價(jià).競技技術(shù)與現(xiàn)在的中小學(xué)的體育教學(xué)不適應(yīng)，對體育教育專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新精神沒有給予積極的肯定，打擊了學(xué)生的創(chuàng)新熱情.

3 田徑課程教學(xué)改革的設(shè)想

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

體育與健康課程的改革，對教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性提出了更高的要求.教師要準(zhǔn)確的把握新課標(biāo)的總目標(biāo)，在此的引導(dǎo)下，積極探索新的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容的使用范圍，不斷鉆研業(yè)務(wù)，掌握更多的田徑健身知識，為培養(yǎng)新一代的體育教師起到引導(dǎo)的作用.

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法

體育教學(xué)過程是一個(gè)多方面、多層次、多因素組成的完整而復(fù)雜的過程.教學(xué)過程中各因素之間的聯(lián)系構(gòu)成了一定的結(jié)構(gòu)，從而形成了教學(xué)模式.一是改進(jìn)運(yùn)動員的訓(xùn)練模式以適應(yīng)普通體育課的教學(xué)，競技技術(shù)訓(xùn)練通過身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)心理訓(xùn)練達(dá)到提高專項(xiàng)成績的目的；體育教學(xué)是經(jīng)身體教育、體育知識教育實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)[1].二是改變以傳授競技技術(shù)為主的教學(xué)模式向更多的健身知識，觀賞，娛樂性等多功能的發(fā)展；三是打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法，走出田徑場，激發(fā)教師的鉆研的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括田徑理論知識、田徑技術(shù)知識、田徑健身運(yùn)動知識.在教學(xué)中既要重視田徑技術(shù)教學(xué)，更要重視對田徑健身運(yùn)動項(xiàng)目的創(chuàng)新.適當(dāng)?shù)脑黾犹飶秸n時(shí)，根據(jù)社會需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少技術(shù)課的教學(xué)增加一些受社會吸引的項(xiàng)目；淡化競技項(xiàng)目，增加一些休閑體育，促進(jìn)健康第一、終身體育思想的形成.例如耐力跑，在學(xué)生掌握其主要技術(shù)要領(lǐng)教學(xué)后，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思想，改變繞田徑場一圈又一圈的單調(diào)、枯燥跑為定向越野跑.定向運(yùn)動、越野跑、野外生存訓(xùn)練、登山等都是現(xiàn)代非常時(shí)尚的的休閑體育運(yùn)動項(xiàng)目.因?yàn)閷W(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等因素，現(xiàn)代學(xué)生的壓力越來越大，他們需要走進(jìn)自然，放松自我的一種身心愉悅的方式.這些新興項(xiàng)目的興起，正好滿足了普通學(xué)生的需要.同時(shí)，現(xiàn)在各高校的校園環(huán)境都很優(yōu)美，可以利用現(xiàn)有的地形進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓體育教育專業(yè)的學(xué)生接受現(xiàn)行新課標(biāo)的的熏陶，更好的與將來的工作接軌.

3.4 客觀認(rèn)識教育對象的特殊性

體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師，將來從事的工作是教書育人的工作.“人”中小學(xué)生、普通大學(xué)生與學(xué)習(xí)專項(xiàng)的學(xué)生是有本質(zhì)的不同，其關(guān)系可見（圖1）.

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在的很多體育工作者仍用術(shù)科教學(xué)的方法來教這些普通的學(xué)生，忽略了對普通學(xué)生而言，體育僅是一種健身的手段；體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來的教師，學(xué)了不僅是健身，主要是能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中.以技術(shù)教學(xué)為主線不適合青少年的發(fā)展，這就要教師和學(xué)生一道挖掘田徑運(yùn)動的健身效能，增加趣味性、娛樂性[1].

圖1 普通體育課和體育專業(yè)技術(shù)課的關(guān)系[1]

3.5 制定合理的考核體系

考核的最終評價(jià)，應(yīng)該是教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、測試和學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)的體現(xiàn).一要注重技術(shù)課的考試同時(shí)要加強(qiáng)理論的應(yīng)用和創(chuàng)新，理論考試應(yīng)建立題庫，從中抽題統(tǒng)一考試后由指定教師統(tǒng)一改卷；二要讓學(xué)生傳承傳承田徑運(yùn)動文化；三要考核學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)生能否理解田徑對促進(jìn)心理健康和提高社會適應(yīng)能力的積極作用，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意志品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力與合作精神及自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能為[5].

4 結(jié)論與建議

4.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷的提高業(yè)務(wù)水平，與時(shí)代接軌，學(xué)習(xí)新興項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生把田徑運(yùn)動項(xiàng)目和其他項(xiàng)目“嫁接”.

4.2 增加課時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.減少技術(shù)課的教學(xué)課時(shí)，增加新興項(xiàng)目的教學(xué)，增加田徑項(xiàng)目的吸引力，為學(xué)生就業(yè)增加一點(diǎn)機(jī)會.

4.3 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變老傳統(tǒng)三段式的教學(xué)方法，改變訓(xùn)練運(yùn)動員的模式培養(yǎng)體育教育專業(yè)的學(xué)生.教學(xué)中有計(jì)劃的實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就會使學(xué)生在校期間受到應(yīng)有的熏陶，分清體育教育專業(yè)學(xué)生和普通學(xué)生的本質(zhì)不同，為今后盡快適應(yīng)工作崗位具有重要意義.

〔1〕李鴻江.我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究[M].北京體育大學(xué)出版，2007.

〔2〕馮傳誠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育院校田徑教學(xué)改革的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，10（39）.

〔3〕覃安，江現(xiàn)義.田徑課程與教學(xué)潛在危機(jī)的原因及整改措施[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（10）.

〔4〕王超英，潘紹偉.高等體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改革的必然性對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（1）.

〔5〕劉平清.高等體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

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1673-260X（2010）03-0081-02