“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤(pán)在教學(xué)中應(yīng)用的探索

楊彬，李翠旗

（楚雄州牟定縣教研師訓(xùn)中心，云南楚雄 675500）

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤(pán)在教學(xué)中應(yīng)用的探索

楊彬，李翠旗

（楚雄州牟定縣教研師訓(xùn)中心，云南楚雄 675500）

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施5年來(lái)，給農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)了新的教育觀念、教育思想和先進(jìn)的教學(xué)方式。保證“設(shè)備天天用、教師人人會(huì)、學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)”，是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的關(guān)鍵所在。“模式一”的設(shè)備在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中都存在，因而具有較高的使用價(jià)值。教學(xué)光盤(pán)模式進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)校，帶來(lái)的是一場(chǎng)教育教學(xué)方式的根本性變化，其核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師是應(yīng)用好的關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)方式是應(yīng)用好的突破口。探究“模式一”的教學(xué)應(yīng)用方式對(duì)提高工程效益有著重要意義。

農(nóng)遠(yuǎn)工程；教學(xué)光盤(pán)；教學(xué)應(yīng)用

一、問(wèn)題的提出

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)發(fā)展農(nóng)村教育的重視，是一項(xiàng)順民意得民心的“民心工程”和“德政工程”。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。

教學(xué)光盤(pán)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)“模式一”）是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式中最簡(jiǎn)單、最容易操作并普及的教學(xué)環(huán)境，設(shè)備包括34寸彩色電視機(jī)，DVD播放機(jī)和成套的教學(xué)光盤(pán)，主要為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)配備。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)為解決一部分低年級(jí)學(xué)生就近上學(xué)而開(kāi)辦的不完全小學(xué)。學(xué)科教師教學(xué)能力及教育技術(shù)技能普遍偏低，和其他學(xué)校交流的機(jī)會(huì)較少，加上教學(xué)任務(wù)繁重，很難實(shí)現(xiàn)在課余時(shí)間的自我提高。而教學(xué)環(huán)境艱苦，設(shè)備簡(jiǎn)陋，使得經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不愿去，經(jīng)驗(yàn)不足的教師出不來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)成為基礎(chǔ)教育的桎梏。“模式一”的設(shè)備在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中都存在，因而具有較高的使用價(jià)值，探究“模式一”的教學(xué)應(yīng)用方式對(duì)提高工程效益有著重要意義。

牟定縣是國(guó)家級(jí)貧困縣之一，為解決牟定縣農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的問(wèn)題，大面積提高農(nóng)村小學(xué)師資教學(xué)水平和農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)一配發(fā)的教學(xué)光盤(pán)資源、提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常有價(jià)值的。

二、分析問(wèn)題

1.教師教育觀念、教學(xué)方法陳舊

農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)手段單一、陳舊，常常是“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，使教師的教育思想、教育理念發(fā)生了深刻的變化。

2.學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本行為和認(rèn)知取向。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念、教材及評(píng)價(jià)制度等的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以被動(dòng)接受為主，基本處于死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練狀態(tài)。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，乘課改之東風(fēng)，學(xué)生學(xué)會(huì)探究、合作、參與、體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

綜合上述，無(wú)論是從教師教育觀念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是從培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都已經(jīng)不能勝任。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村教育帶來(lái)生機(jī)與活力，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的影響和意義。

三、制訂方案

作為縣電教室管理員，承擔(dān)全縣中小學(xué)遠(yuǎn)教設(shè)備的管理和應(yīng)用工作，通過(guò)到學(xué)校調(diào)研，不斷總結(jié)制訂了牟定縣教學(xué)光盤(pán)在教學(xué)應(yīng)用中的方案。教師應(yīng)用光盤(pán)的具體步驟和方法見(jiàn)圖1。

在課程分析過(guò)程中，教師先將課程內(nèi)容和課程目標(biāo)認(rèn)真梳理一遍，整體把握課程的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及知識(shí)體系，同時(shí)分析本地學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及接受能力等學(xué)情因素，為光盤(pán)資源的選擇與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

在資源確定過(guò)程中，教師根據(jù)光盤(pán)資源的類(lèi)型特點(diǎn)，合理選擇光盤(pán)資源內(nèi)容，按照整體應(yīng)用、部分選擇及資源二次加工應(yīng)用三種基本方式展開(kāi)。光盤(pán)中的小班教學(xué)資源是一種視頻資源，對(duì)其再加工需要一定的技術(shù)及設(shè)備，所以以整體應(yīng)用的方式比較適宜；對(duì)于情境素材等其他媒體資源，可以根據(jù)教師能力、學(xué)校設(shè)備等因素考慮，采取部分選擇或資源二次加工應(yīng)用。無(wú)論采取何種方式應(yīng)用資源，在選擇光盤(pán)資源時(shí)注意做到：有利于幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；有利于幫助學(xué)生解決在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題；有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面都得到發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在光盤(pán)資源中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、選擇、提問(wèn)，能夠應(yīng)用光盤(pán)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供豐富的信息化資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師側(cè)重于師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及光盤(pán)資源與課程內(nèi)容整合的策略設(shè)計(jì)，做到三個(gè)同步：光盤(pán)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)必須和課程教學(xué)設(shè)計(jì)同步，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；播放光盤(pán)資源時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)必須與啟迪學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)同步，不為單純的播放而播放；光盤(pán)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)必須做到技術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容同步，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合的呈現(xiàn)方式及播放時(shí)機(jī)，不宜過(guò)于頻繁。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師播放光盤(pán)的方式主要有先講后播放、先播放后講式及講播同步三種基本模式。

先講后播放式：其操作流程為“教師講授——播放光盤(pán)——互動(dòng)活動(dòng)——總結(jié)反思”。要求教師做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的提示及學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生觀摩光盤(pán)教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。播放光盤(pán)時(shí)，按前一個(gè)環(huán)節(jié)的要求適時(shí)少量地通過(guò)語(yǔ)言提示予以引導(dǎo)。播放光盤(pán)結(jié)束時(shí)，可設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)活動(dòng)，回顧光盤(pán)學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

先播后講式：教師先將光盤(pán)的課堂教學(xué)過(guò)程完整地播放給學(xué)生看，就播放光盤(pán)時(shí)段的教學(xué)環(huán)節(jié)而言，是“機(jī)替代人”，此時(shí)教師主要充當(dāng)光盤(pán)中教師的助教者及光盤(pán)的播放者，在播放光盤(pán)的前后以及期間某些時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔助性或引導(dǎo)式的解說(shuō)。光盤(pán)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程主要是教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨光盤(pán)里的師生學(xué)習(xí)。這種方式在農(nóng)村師資不足的情況下，能借助他人智慧與策略來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

講播同步式：講播同步式可以具體分為小班教學(xué)資源和互動(dòng)多媒體課件資源兩種教學(xué)資源環(huán)境。在小班教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境中，教師需要將光盤(pán)中的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行篩選，留下自己需要的片斷（一般較少），配合講授，適時(shí)分段播放，做到講播同步。在互動(dòng)多媒體課件資源的教學(xué)環(huán)境中，教師只要根據(jù)教學(xué)需要，依照多媒體課件的畫(huà)面提示，進(jìn)行菜單點(diǎn)播，隨時(shí)控制播放時(shí)間、速度，并可重復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)講播同步。講播同步式不僅能夠發(fā)揮光盤(pán)資源的輔助、呈現(xiàn)、虛擬等功能，有效提升或強(qiáng)化教師現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)效果，還可以輕松地實(shí)現(xiàn)光盤(pán)中的教師教學(xué)思路與現(xiàn)實(shí)教師教學(xué)思維的互動(dòng)、光盤(pán)中學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)，以及現(xiàn)實(shí)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)四種學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)反思中，要認(rèn)真思考光盤(pán)播放中教師的授課方式、提問(wèn)方式、互動(dòng)方式。教學(xué)光盤(pán)模式的教學(xué)應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地播放與呈現(xiàn)，不是被動(dòng)地傳播與接收，而是由教師、學(xué)生共同完成的一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是教師教學(xué)思維與光盤(pán)資源的疊加，是教師借助光盤(pán)資源點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的點(diǎn)火石，是師生思維碰撞、學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)。

四、實(shí)踐措施

1.確立“先用后學(xué)再研究”的指導(dǎo)思想

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源配發(fā)下去后，縣教育局、學(xué)校首先建立使用優(yōu)質(zhì)資源的硬性制度，要保證資源必須先用起來(lái)，繼而讓農(nóng)村教師在使用中學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊用，不斷提高使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)的技巧，還要在不斷的使用和學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施研究，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。

2.加強(qiáng)以使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)為主題的校本研究

各學(xué)校教務(wù)處通過(guò)校本研究的方式，探索以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)為牽引的“雙師”課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)，研究實(shí)施過(guò)程中的基本要素，尋求師機(jī)（這里的“師”指教學(xué)光盤(pán)片中的主講教師）、生機(jī)、師生互動(dòng)的結(jié)合方式，促使課堂教學(xué)效益最大化，既為農(nóng)村教師樹(shù)立高效使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)的樣板，同時(shí)也為電教部門(mén)以后制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)提供前車(chē)之鑒。

3.加強(qiáng)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)的指導(dǎo)培訓(xùn)

縣教育局成立優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)使用指導(dǎo)小組，由電教室和教研室負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，定期研究實(shí)施中存在的問(wèn)題，培訓(xùn)骨干教師。各學(xué)校成立學(xué)科指導(dǎo)小組和電教指導(dǎo)小組，幫助教師正確使用電教手段，提高光盤(pán)使用的效率；解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

4.鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師成為優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)者

積極組織農(nóng)村小學(xué)教師研究“雙師”型課堂教學(xué)的備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課和反思的新思路，探索“雙師”型課堂教學(xué)的新模式，鼓勵(lì)農(nóng)村教師有創(chuàng)新地使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于光盤(pán)上的教學(xué)資源只是對(duì)課堂的一種預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的要求可能偏高或偏低，特別要求現(xiàn)場(chǎng)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)控，不要過(guò)分拘泥于教學(xué)光盤(pán)，可以根據(jù)需要大膽地變更主講教師的講法。

五、總結(jié)

教學(xué)光盤(pán)模式進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)校，帶來(lái)的是一場(chǎng)教育教學(xué)方式的根本性變化，其核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新。我們的實(shí)踐體會(huì)是：提高認(rèn)識(shí)是應(yīng)用好的前提，教師是應(yīng)用好的關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)方式是應(yīng)用好的突破口。教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)在于要把握好光盤(pán)資源與課程目標(biāo)及內(nèi)容的關(guān)系、講解與播放的關(guān)系、光盤(pán)中師生與現(xiàn)實(shí)師生的關(guān)系等，要從課程資源觀的角度充分考慮課程目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生年齡與學(xué)情、光盤(pán)資源的技術(shù)與呈現(xiàn)以及教師素質(zhì)與能力等各種因素的影響，促使教學(xué)光盤(pán)所載信息與課程內(nèi)容、教師教學(xué)思維的有機(jī)結(jié)合，并向?qū)W生的知識(shí)、情感、態(tài)度、方法及智力等方面有效轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的綜合學(xué)力水平。教師不能成為單純的光盤(pán)播放者，而應(yīng)該成為光盤(pán)資源的導(dǎo)播者、光盤(pán)虛擬情境與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的溝通者、學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)光盤(pán)資源效果的評(píng)價(jià)者。

通過(guò)不斷探索教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

[1]支付才.構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展機(jī)制[J].信息技術(shù)教育，2002，（5）.

[2]謝文斌.農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)光盤(pán)模式應(yīng)用初探[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，（10）.

[3]樊有群.有效管理方能高效利用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008，（3）.

[4]張紅恩.加強(qiáng)項(xiàng)目管理促進(jìn)效益發(fā)揮[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008，（10）.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）02-0035-03