小學數學活動課教法探討

劉桂秋 楊福英 王愛萍

無論是小學數學學科課還是小學數學活動課,都有教師的教和學生的學兩個方面的活動。都必須解決方法問題,正確的方法是引渡人們到達成功彼岸的舟橋。我們的任務是過河,但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。不解決方法問題,任務也只是瞎說一頓。”同樣的道理,不解決小學數學活動課教學方法的問題,小學數學活動課教學任務和教學目標也將是瞎說一頓,難以完成現在我就和大家對小學數學活動課的幾種教學方法進行一些探討。

一 情境教學法

情境教學法是小學數學活動課所使用的最為常見的方法之一,其核心是創設情境。

(一)情境教學法的涵義

小學數學活動課的情境教學法是指教師根據活動內容和學生求知心理的特點。

創設具體可感的數學場景或氛圍以激發學生主動學習數學的興趣,提高學習效率的一種教學方法。

(二)小學數學活動課中情境的創設途徑

小學數學活動課中創設活動情境的途徑。

可初步歸納為以下幾種方課件下載式:

1.現場活動情境。把學生帶入社會。2.實際操作活動情境。強調小學生親自動手操作,從操作中學習。3.言語交流活動情境。主要指有關數學的講座和閱讀等活動情境,這種情境中的主人公可以是教師也可以是學生。4.扮演活動情境。主要是通過角色扮演所創小學數學教學反思設的數學活動情境,在這種情境中學生扮演某個角色,參與到其中。5.測查活動情境。主要是利用相應的檢測手段來創設數學活動的情境。可以讓學生走出課堂走向社會,利用所學的數學知識進行一些有目的的測量、調查等活動。6.其它活動情境。除上述5種活動情境以外的所有活動情境可以由教師創設,也可以由學生創設,還可以由師生共同創設。但是關鍵是創設的情境要引發學生的數學思考。

(三)在小學數學活動課中使用情境教學法應注意的問題

1.聯系學生生活實際,提高學生學習興趣。在小學數學活動課中使用情境教學法,要結合數學知識。2.創設的情境要符合小學生的心理特點。活潑好動、好奇心強、喜歡刨根問底爭論不休是小學生的心理特點,而不同年齡層次的小學生的心理特點又有所不高中生物試卷分析表同,所以教師應考慮設計出合適的活動情境,創造能讓所有學生都可參與動腦、動手、合作交流的機會。

二 問題教學法

問題在數學教學中具有極為重要的意義,可以說數學教學過程是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。

(一)問題教學法的涵義

小學數學活動課中所使用的問題教學法是指,由教師創設一定的數學問題情境,激發學生積極思考,引導他們運用已有的數學知識和必要的學習資料,通過推理來解決問題。從而獲得解決問題能力的一種教學方法。

(二)小學數學活動課中問題教英語教學論文學法的操作程序

1.選擇問題

創設問題情境。數學問題的選擇需要教師的參與,因為教師往往了解學生的發展水平,可幫助學生選擇有價值的問題。

2.明確問題

即要小學生明白他們所面臨ppt課件下載的數學問題是什么。對于所創設的問題情境。有時候學生明白其中要解決的數學問題是什么,有時候問題情境會使小學生迷惑,或者只抓住問題的細枝末節,而將真正的問題置之不理……無論學生知道與否,教師都應更近一步加以啟發和引導,使所有學生都明確所要努力的方向。

3.在情境中尋找解決問題的突破口

突破口或者說線索是解決問題的關鍵,尤其是對于數學問題來說更為關鍵。數學問題一般都是層層相扣,緊密聯系,邏輯性較強,一旦找到了解決問題的突破口,問題就會一層層迎七年級上冊各科試卷刃而解;相反,若找不到線索,找不到解決問題的突破口,一切努力就會事倍功半。

4.解決問題

在找到解決問題的線索、突破口之后,通過一定的邏輯推理,借助于以前所學的數學知識達到問題解決。

(三)問題教學法的優點

(1)在小學數學活動課上,問題教學法與其它教學方法相比,最大的優點在于它能啟發小學生的思考,鍛練學生的思維能力。(2)問題教學法的另一優點在于它有利于學生掌握并運用數學知識。

三 其它教學方法

(一)合作互助教學法

小學數學活動課中所使用的合作互助教學法是指教師根據數學活動的內容。依據學生的各方面能力(如數學能力、組織能力、動手能力等)、知識面、性別等相關因素。將學生分成小組,進行數學活動的一種教學方法。

(二)活動教學法

在小學數學活動課中,活動教學法是指在活動教學思想的指導下,旨在克服數學學科教學中單一的采用抽象符號形式的弊端,充分地調動小學生的高一化學方程式多種感官和學習要素,把對數學的感知學習與操作學習融合在一起的一種教學方法。

(三)微遷移創新教學法

微遷移創新教學法是指在大人看來微不足道的創新性活動,可以由量的增多引起學生質的變化,由知道變為能力,由能力變為觀念,由觀念可以變為完美的人格。這種方法適用于包括小學數學活動課在內的各種課程。要想有效使用這種教學方法,就必須對初中物理實驗小學生在活動中所表現出來的創新行為及時進行強化,及時給予表揚與鼓勵。

以上這幾種教學方法只是更常用些。應用于小學數學活動課之中的其它任何一種教學方法,都不是單獨存在而起作用新概念英語第三冊的,可能一節小學數學活動課中會使用兩種甚至更多種教學方法,還有可能兩種或多種教學方法同時使用。有時候某一種教學方法可能更突出一些,但往往都是幾種教學方法同時在起作用,都是不能忽略的。以上幾種教學方法的相關內容是我在綜合了幾種教學方法本身的特點和小學數學活動課的特點而研究得到的,缺乏實踐經驗,研究有一定的局限性,還很不全面。

更多的研究與思考還需要大量的一線教師在教授小學數學活動課的過程中不斷地摸索與完善。一線教師指導和組學案教學反思織數學活動課教學的豐富實踐是小學數學活動課教學方法取之不盡、用之不竭的源頭活水。