如何開展有效的英語課堂“采訪”活動

一、引言

在新課程的倡導(dǎo)下,課堂活動越來越受到廣泛的關(guān)注。“采訪型”活動因為其相對真實的情景被很多教師運用于英語教學(xué)中。課堂中只要對采訪任務(wù)設(shè)計得當(dāng),可以吸引全體學(xué)生積極參與,使學(xué)生自主地、靈活地運用所學(xué)語言,表達(dá)自己的想法和意見。然而,常見課堂中的采訪活動往往呈現(xiàn)的是看似熱鬧,其實無效的場面。學(xué)生對采訪不感興趣;采訪的問題缺乏驅(qū)動力,學(xué)生不愿意回答;學(xué)生的英語表達(dá)水平和任務(wù)不相適應(yīng),采訪中學(xué)生根本無法使用英語交流,更無法達(dá)到在活動中練習(xí)新的語言項目的目的。這些問題導(dǎo)致了“采訪”活動的無效。那么如何讓“采訪”這一本身有益于外語教學(xué)的活動形式變得有效?

二、采訪任務(wù)的設(shè)計要貼近學(xué)生的經(jīng)驗和興趣

成功的采訪關(guān)鍵在于采訪人自身的技巧,如有沒有問恰當(dāng)問題的能力,闡釋問題的能力等,還在于被采訪人是否愿意展開談話。由此可見采訪任務(wù)的設(shè)計好壞直接決定著采訪的成功與否。英語課堂中的采訪任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)要貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),既要選擇一些學(xué)生關(guān)心的事物,也要使采訪活動與他們的英語表達(dá)水平相適應(yīng),這樣才能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)語言的驅(qū)動力。

例如:在學(xué)習(xí)了有關(guān)語言功能“agreement and disagreement(同意和不同意)”和“cause and effect(因果)”的表達(dá)方法后,筆者結(jié)合了當(dāng)時的熱點話題,組織學(xué)生采訪全校學(xué)生,了解學(xué)生對以哪種動物作為北京奧運會吉祥物的意見,原因是什么?調(diào)查采訪涉及各年級學(xué)生,采訪結(jié)果在小組和全班統(tǒng)計匯報。這個任務(wù)在奧運會吉祥物還沒有確定前,具有很強(qiáng)的真實性,學(xué)生樂于參加,也急于了解調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果及其原因。可以想象,一旦北京奧運會吉祥物確定之后,任務(wù)的真實性就喪失了,它的驅(qū)動力也不復(fù)存在了。

可以看出,這個采訪活動的設(shè)計具有較好的驅(qū)動力,語言難度與學(xué)生的能力相適應(yīng),能夠吸引學(xué)生積極主動的參與。

三、采訪活動中應(yīng)有大量的語言和信息輸入

在英語教學(xué)中開展調(diào)查采訪活動,調(diào)查問卷或調(diào)查表都是用英語表達(dá)。要完成一份較為完美的采訪及匯報不是一件容易的事,尤其是對于英語水平一般的學(xué)生來說,他們經(jīng)常由于在頭腦中搜索不到可以使用的語言項目,只能用中文進(jìn)行交流。這就失去了教師設(shè)計采訪活動的原本目的,采訪以及匯報的過程無法成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實踐的過程。為此,教師在設(shè)計調(diào)查采訪的任務(wù)時,要充分考慮到任務(wù)對語言的需求和應(yīng)用,考慮為學(xué)生提供相應(yīng)的語言支持和幫助或指導(dǎo)學(xué)生如何從不同的媒體中獲取相關(guān)的語言支持,即提供足夠的信息。在黑板上寫下一些例句可以幫助一些能力較差的學(xué)生,水平高一點的學(xué)生可以練習(xí)更多的語言功能;還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與調(diào)查主題相關(guān)的英語信息作為背景和拓展資料。學(xué)生在對大量信息的閱讀和分析中,不但擴(kuò)大了語言的輸入量,學(xué)習(xí)了英語,還有助于對調(diào)查數(shù)據(jù)和反饋的分析更加科學(xué)和邏輯化,并使他們在調(diào)查報告的書寫中獲得更有效的語言支持。

例如:在一次布置學(xué)生調(diào)查采訪用水情況(How much water do you use a day?)的活動中,調(diào)查出簡單的數(shù)據(jù)后,我引導(dǎo)學(xué)生利用各種媒體手段收集、篩選和整理相關(guān)的英語信息。其中有一篇題為the basic facts of the worlds water的文章被學(xué)生摘錄下來。在這個過程中,學(xué)生進(jìn)行了大量的英語閱讀,并體驗了較為完整的英語學(xué)習(xí)和實踐過程,這之后展示過程的成功與喜悅可想而知。

四、采訪的過程應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)和實踐的過程

克拉申的第二語言習(xí)得理論指出:充分的輸入,并不一定能保證語言的正確習(xí)得,只有交互活動、意義協(xié)商和語言輸出才能保證語言的習(xí)得。有吸引力的任務(wù)和語言的鋪墊是采訪活動成功的前提,活動操作的形式及過程則是主體、是關(guān)鍵。有效的采訪活動既能成為學(xué)生應(yīng)用語言的過程,也能成為培養(yǎng)學(xué)生搜集、統(tǒng)計和分析信息能力的過程。

在以“語言為主”的課上,學(xué)生們問許多問題的機(jī)會并不多,而“采訪”可以補償了課堂的不足。如果把全班分為三到五人的小組,讓其中的兩名采訪其他三人,練習(xí)的時間就大大增加了。事先詳細(xì)地準(zhǔn)備一份問卷,并對答案認(rèn)真記錄,以便在匯報前討論話題和組織材料。下面是筆者設(shè)計的一次完整的采訪活動。

使用交際語--- 提建議,爭論,提問

成果展示--- 匯報結(jié)果,設(shè)計完成作業(yè),合作,草擬圖表,記筆記

準(zhǔn)備活動:給每組準(zhǔn)備好打印好的材料

步驟:

(一)將全班分為五人一組,共10組。每組拿到一張opinion poll,上面有各小組編號和一個題目。學(xué)生按照提示,各組統(tǒng)一兩到三個他們準(zhǔn)備問的問題。每個組員都要就這些問題準(zhǔn)備一張采訪單,并把自己的答案先填好。

(二)將全班重組。各組中的每個成員都分出來和其他組出來的那個成員組新的小組。編號為1--5的組成5個新的5人小組,編號為6--10的組成另外5個新的5人小組。新組的每名成員必須從其他組員那里得到他那些問題的答案。這就意味著,為填寫他的采訪單,他必須和組里的每個人交談。

(三)每人回到原來各自的小組,組織資料。討論采訪到的內(nèi)容并繪制圖表。

(四)每組匯報他們的采訪結(jié)果。課堂上依據(jù)時間的多少確定口頭匯報小組數(shù)量,其他組把表格和圖解等貼在墻上,利用課余時間組織學(xué)生看。

(五)當(dāng)大家聽完采訪結(jié)果后,提出類似的問題:Was there any result that surprised you? What is the most important result? How can we act on these results?

五、結(jié)束語

英語教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué),教學(xué)過程是交際活動過程,只有從組織教學(xué)活動入手,大量進(jìn)行語言實踐,使英語課堂交際化,才能有效地培養(yǎng)運用英語的能力。“采訪”是一項很好的語言實踐活動,不局限于課堂,活動亦可延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中,有利于學(xué)生提高實際語言運用和用英語解決實際問題的能力。但只有當(dāng)學(xué)生有采訪的欲望、內(nèi)容和交流的能力及合理的采訪流程時,采訪才能有效,課堂才能真正“動”起來。

參考文獻(xiàn):

1.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》.人民教育出版社. 2003

2.Friederike Klippel. 《劍橋英語教師寶典》.南開大學(xué)出版社. 2004.4

3.楊良雄,黃遠(yuǎn)振.《中學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性研究》.中小學(xué)外語教學(xué).2007.1

4.張玲隸.《高中英語課堂教學(xué)設(shè)計與案例》.高等教育出版社. 2004.6

作者簡介:

段湘萍 單位 上海華東師范大學(xué)外語學(xué)院英語系教育碩士 瑞安市第十中學(xué)