淺談新課程下教學(xué)觀念的更新

彭家榮

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,傳統(tǒng)教育觀念下的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的發(fā)展需求,新一輪教育改革勢(shì)在必行,在新課程的指導(dǎo)下,教師們通過學(xué)習(xí),深刻地對(duì)新舊教育觀念的剖析和對(duì)比,自已才能在教育教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變并樹立起新的教學(xué)理念.用新一輪教學(xué)理念指導(dǎo)自已的教學(xué),培養(yǎng)新時(shí)代的各類建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】課程觀 教學(xué)觀 過程觀 教育觀的改革與更新

目前,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的到來,國際形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,要使中華民族永遠(yuǎn)立于世界之林,人才是關(guān)鍵。而人才素質(zhì)來源、取決于教育.教育必須實(shí)現(xiàn)小平同志提出的“三個(gè)面向”。在新一輪課程改革不斷深入的今天,新課程的不斷實(shí)施,成功與否,首先在于廣大教師能否更新自已的教學(xué)觀念,也就是用新教學(xué)觀念代替舊教學(xué)觀念。在此,談?wù)劦降讘?yīng)該更新哪些舊教學(xué)觀念,又必須樹立哪些新教學(xué)觀念。

一、課程觀的更新

舊的課程觀念認(rèn)為:課程是學(xué)校為學(xué)生所開設(shè)的各門學(xué)科。課程就是一種指定、指令;教材就是圣經(jīng);教學(xué)過程則是課程傳遞和接受的過程,師生純粹的外在于課程。新的課程觀念強(qiáng)調(diào):課程是民主的、開放的、科學(xué)的;課程不僅是預(yù)設(shè)的,而是生成的;教學(xué)的過程不只是課程知識(shí)的傳遞和接受的過程,更是課程內(nèi)容的創(chuàng)生與開發(fā)的過程;師生應(yīng)是課程的有機(jī)組成部分。因此,教師應(yīng)是創(chuàng)造性的“用”教材、而不是“教”教材,一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智慧,挖掘?qū)W生的潛力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。總之,教師既要做“經(jīng)師”,又要做“人師”。既能教書又育人。

二、教學(xué)觀的更新

舊的教學(xué)觀認(rèn)為:師教生學(xué);教為中心,學(xué)繞教轉(zhuǎn);先教后學(xué);教控制、決定、支配學(xué);二者的關(guān)系是:我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄;我傳,你受等。新的教學(xué)觀提倡:教與學(xué)的關(guān)系是師生雙方交往、互動(dòng)、民主、開放,二者相互交流,相互溝通,相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、在這個(gè)過程中,師生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的感情,豐富共同的教學(xué)內(nèi)容,以求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)此,我們教師,要改變舊的教學(xué)觀念,重塑新的教學(xué)觀念,就應(yīng)注意自已的角色轉(zhuǎn)變,真正地實(shí)現(xiàn)民主的、平等的師生關(guān)系,同時(shí)在這個(gè)過程中教師還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見和建議,溝通師生的心靈,并尊重每一位學(xué)生以及向他們學(xué)習(xí)。

三、過程觀的更新

舊的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教師重在對(duì)知識(shí)的傳授,結(jié)論的介紹。學(xué)生則重在對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單理解、記憶和結(jié)論的直接應(yīng)用。新的教學(xué)過程觀強(qiáng)調(diào):結(jié)論固然重要,但更重要的是結(jié)論的探究過程;在這個(gè)過程中,教師重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟迪;學(xué)生則要對(duì)產(chǎn)生結(jié)論的整個(gè)進(jìn)程,進(jìn)行知識(shí)的質(zhì)疑、方法的預(yù)設(shè),環(huán)節(jié)的處理和結(jié)論的歸納、總結(jié)等全面的參與、思考和體驗(yàn)。

總之,樹立新的教學(xué)過程觀主要在于教師在教學(xué)過程中,不能只重結(jié)論介紹和直接應(yīng)用,更重要的是對(duì)結(jié)論得來的探究、探索過程,從而對(duì)學(xué)生親自參與,親身體驗(yàn)。

四、教育觀的更新

舊的教育觀突出表現(xiàn)在:以學(xué)科為本位,重知識(shí)、輕情感;重教書、輕教育;重師道尊嚴(yán),輕學(xué)生人格。新的教育觀強(qiáng)調(diào):以人為本,關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂、思想動(dòng)態(tài)、身體健康;關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,師生完全是平等的、民主的。因此、作為教師,應(yīng)每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生充滿愛心,關(guān)注他們的進(jìn)步,并給與及時(shí)的,真誠的幫助,同時(shí)盡力營(yíng)造一個(gè)愉悅的、寬松的、和諧的課堂氛圍,讓他們充分享學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功,從而升華自已的感情,陶冶自已的情操。

綜上所述,教學(xué)觀念作為新時(shí)代教育者們的一種思想,一種主宰自已言和行的“源”,只有將新課程改革所要求的新的的理念與舊的理念作深刻的剖析和對(duì)比,才能讓自已真正轉(zhuǎn)變并樹立起新的教學(xué)觀念。要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)法目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)前提下,利用和發(fā)揮自身的特長(zhǎng),體現(xiàn)自身特色。按照“學(xué)習(xí)_實(shí)踐_評(píng)價(jià)_創(chuàng)新_構(gòu)建”的思路,在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和創(chuàng)新更多的教學(xué)法模式……