試論“循環大課堂”讓學生高效學習語文課

任松波

【摘 要】山東兗州一中“循環大課堂”的教學模式成為新課改的典范,它以“導語——展示——探究——訓練——預習”這個大循環構建了高效課堂,讓學生高效學習成為現實。

【關鍵詞】 循環大課堂 高效學習 語文課

著名的特級教師陳金才指出:“教學的本質不是展示教師的才華,而是促進學生的發展。”這句話指出了教育的本質所在,即教學的目的是促進學生的發展,學生掌握了知識,培養了能力,學會了學習,形成了獨立思考,合作探究的學習習慣,我們的教育就成功了。而山東兗州一中“循環大課堂”讓學生高效學習成為現實,特別在語文教學中,更是成效顯著,令人欽佩。那么他們的具體做法總結如下:

一、導語驚人,喚起學生的學習熱情,讓課堂活起來

著名教育家袁微子說過:“教育的方法很多,但總的方法是一個字活。”新課改要求課堂必須以學生為主體,要充分的發揮學生的主觀能動性,讓學生釋放最大的潛能,高度集中的投入學習,那么老師開篇的導語就像導火索,時引爆展示的關鍵。比如,在教陶淵明的《桃花源記》時,剛一上課老師便說:“同學們,你當記者嗎?”同學們吃驚,東張西望,沒有一個人承認自己當記者,然后老師說:“今天我讓同學們不但當記者,還要讓你們當電視臺的主持人呢!”頓時教室里炸開了鍋“哇塞——”,這老師布置任務,讓同學們準備十分鐘,迎接下邊的展示。

二、精彩展示,激起學生的學習興趣,讓課堂動起來

所謂展示,就是展現學生在課文中懂了多少,學生將自己知道的全部展現出來。讓不知道的學生知道,自然突出了生生的互動。比如,一位老師教學《臺灣的蝴蝶谷》時,讓學生閉上雙眼隨著幽雅的音樂、動情的朗誦進入無限遐想之中。然后讓學生張開雙眼,放飛想象,興致勃勃地交流。一學生說:“我看見了一群蝴蝶,翅膀晶亮透明,在陽光里飛得輕盈優美。一群群,一簇簇,一片片,金燦燦的,紅艷艷的,綠茵茵的!”執教老師興奮地說:“太好了!老師獎勵大家像蝴蝶一樣快樂地飛舞!”于是展開雙翅的,側著身子的,旋轉飛舞的,自我陶醉的……學生真的像一群“小精靈”輕舞飛揚起來,演繹著最動人最具生命活力的情景。簡單地學蝴蝶一樣飛飛,比整齊劃一的“你真棒!”或精心制作的“小紅花”更具獨特魅力。無需花俏的圖片,無需矯情的掌聲,無需精美的物品,那應運而生的“蝴蝶飛飛”幫助學生實現了智的啟迪,知的構建,情的奔涌。像蝴蝶一樣翩翩起舞的課堂是輕松愉悅、充滿情致的課堂。我們不妨把這樣的課堂稱作生命的綠色課堂。就是這么一個過程,學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、同化。對話的平臺已經建起,對話的語流必將暢通無阻。課堂仿佛是一座洋溢著思想芬芳、沐浴著智慧陽光的精神花園。即便沒有雍容華貴的牡丹,沒有嬌艷名貴的芍藥,但只要有簡簡單單的幾星小草,只要有平平常常的幾株野花,就足以勃發生命的活力和自然的精彩。在展示中,教師讓學生在心理上有所準備,激發學生參與意識,明確實驗目的、進程、要求和所要達到的目標,讓學生全身心地投入,跟著教師指導去實踐,使實驗事半功倍。擴大學生信息多向反饋通道和交流機會,學生個體之間、群體之間、師生之間多向交流,提高教學效益。發揮學生自主學習和能動學習的自覺性變學會為會學,變苦學為樂學,變愿學為善學。

三、合作探究,培養學生的自學能力,讓課堂飛起來

新課改最主要的方法合作探究,自主學習,讓學生一定要學會如何確定獨立學習(獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等),如何進行分小組學習(分組交流討論、互幫互學、互評互改等)。將展示過程中學生自己解決不了的問題交回小組大家討論。比如《愚公移山》中,學生就愚公該不該移山這一問題進行討論,甚至在小組內舉行小型的辯論賽,通過辯論就會提高學生的認識,還會拓寬學生的知識面,提高了學生對環保、理財、經濟等諸多方面的認識。課堂上學生靈思飛動,生生互動,師生互動,真正使課堂飛起來,提高學生口頭表達能力、自學能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發展學生個性實施素質教育的現實需要。

四、當堂訓練,鞏固學生的知識運用,讓課堂游起來

增加練習訓練的時空,保證學生當堂訓練的密度、難度和效度,當堂鞏固,當堂解決問題,減輕了學生的課業負擔。如我在教學《生于憂患,死于安樂》一文朗讀訓練時,我先指名學生輪流計課文(每人四五句,以中下生為主),這樣能更好地了解全班的朗讀情況,充分地暴露問題,其余學生隨時準備正音(這樣,可使全班同學都參與學習,而且學得緊張),當學生試計出現錯誤時,不少學生都能隨時指出,當學生將“天將降大任于是人也”一句斷錯時,因無學生能指出錯誤,此時老師進行指導,引導學生分析古代漢語中的“于是”和現代漢語中“于是”一詞的區別,當學生知道古漢語中的“于是”兩個詞而跟現代漢語中連詞“于是”不同后,老師再指名學生試讀,此時,絕大多數學生都能將該句斷準確。這樣通過讓全體學生自主學習,自行試讀,出現問題隨時點撥糾正后,文言文朗讀教學任務便能順利地完成了。當堂訓練必須做到五個當堂:A、當堂完成教學任務。計劃一節課授的教學內容,絕不留到下一節課,力求當堂完成。B、當堂學會所教的新知識。學生當堂通過自學、討論來理解、掌握所教的新知識。C、當堂完成訓練題。根據當堂課的要求,設計一定量的訓練題,來鞏固學生所學的新知識,讓學生在教師輔導下當堂認真做完。D、當堂完成作業。E、當堂訂正作業。做到了這五點,就能讓學生自由自在地遨游在知識的海洋中,掌握知識,鞏固知識,運用知識。

總之,語文課堂教學只有真正發揮學生主體地位,體現“教師為主導,學生為主體,目標為中心,學法為方法,訓練為主線,評價為手段,能力為主旨”的教改指導思想。注重培養學生的創新意識,獨立思維能力,教學質量才會提高,素質教育才能落到實處。

參考文獻:

[1] 李炳亭.《中國教師報*山東兗州一中“循環大課堂”的教學模式》

[2] 陳金才.《中國教育憂思錄》.人民教育出版社。