發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵與特征

鳳文劍

【摘 要】發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度具有以“促進(jìn)教師發(fā)展為目的”的鮮明特點(diǎn),它是一種以教師為核心,注重教師個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有其自身的內(nèi)涵和特征。構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制,除了要明確它的意義之所在,還應(yīng)把握以下幾點(diǎn):進(jìn)一步樹(shù)立有利于教師發(fā)展的教育觀念;要強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位,鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià);要引導(dǎo)學(xué)生參與,充分獲取學(xué)生的意見(jiàn);要注重反饋環(huán)節(jié),切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教師評(píng)價(jià) 內(nèi)涵 特征

人類自從有教師以來(lái),教師就在接受學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的評(píng)價(jià)。但正式的教師評(píng)價(jià)制度,卻直到20世紀(jì)50年代才開(kāi)始在西方發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生。我國(guó)的教師評(píng)價(jià)開(kāi)始于60年代,直到80年代以后才有比較正式的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度可歸納為發(fā)展性、管理性、放任性和判決性四種教師評(píng)價(jià)模式。目前,發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度以其“促進(jìn)教師發(fā)展為目的”的鮮明特點(diǎn)引起了國(guó)內(nèi)外廣大教育工作者的關(guān)注。它是一種以教師為核心,注重教師個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。它源自20世紀(jì)80年代末以英國(guó)為首的一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度的總結(jié)和完善。國(guó)內(nèi)外教育界許多專家學(xué)者和教師稱贊這種教師評(píng)價(jià)既是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施,又是糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑,更是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育改革內(nèi)容。據(jù)英國(guó)一項(xiàng)調(diào)查表明,發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在教師中間產(chǎn)生了相當(dāng)大的熱情,絕大多數(shù)教師都認(rèn)為參與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種有價(jià)值的活動(dòng),甚至是一種享受。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度系統(tǒng)被介紹給我國(guó)教育界后,在理論和實(shí)踐上對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度產(chǎn)生了巨大的影響。本文試就發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵與特征、意義以及如何建構(gòu)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制做一探討。

一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵與特征

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià),它不以獎(jiǎng)懲為目的,而是在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的條件下促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基本理是:教師評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度認(rèn)為教師評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)不斷的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它不應(yīng)只是對(duì)過(guò)去的總結(jié),主要應(yīng)該面向教師的未來(lái)發(fā)展。這種評(píng)價(jià)制度注重教師在評(píng)價(jià)之后的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高,旨在完善教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高教育教學(xué)能力,促進(jìn)教師整體素質(zhì)的發(fā)展。它不僅是一個(gè)評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)活動(dòng)本身的過(guò)程,而且還是通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,不斷調(diào)節(jié)和促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。作為過(guò)程的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度,不看重靜態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果,更不以此為依據(jù)對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)懲,而是看重這一評(píng)價(jià)過(guò)程能為教師的未來(lái)發(fā)展提供哪些促進(jìn)因素,以及評(píng)價(jià)的可持續(xù)性。

二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重要意義

1. 促進(jìn)教師發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展需求的融合,為學(xué)生接受良好的教育提供了保證。 “百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本?！敝挥薪處熕刭|(zhì)提高了,才會(huì)提高教育質(zhì)量,我們的教育事業(yè)才會(huì)蒸蒸日上。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有力于提高教師的綜合素質(zhì),而學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理念正是立足于通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的根本目的,強(qiáng)調(diào)教師自身發(fā)展的需要與學(xué)校發(fā)展的需要有機(jī)結(jié)合,從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的師資保障。

2. 有利于形成良好的學(xué)校工作氛圍,提高學(xué)校工作質(zhì)量和效益。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲、排序?yàn)槟康?因此,教師之間難以形成一種真誠(chéng)合作的關(guān)系,而發(fā)展性教師評(píng)價(jià)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲掛鉤,這樣就有利于形成民主、平等、友好的人際關(guān)系,有利于消除傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法所帶來(lái)的負(fù)面影響,從而提高學(xué)校工作質(zhì)量和效益。

3. 有利于加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn),使得教師幾乎把全部精力放在應(yīng)付考試上,而無(wú)暇顧及學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造性的發(fā)揮。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)注重的是全方位的工作,因此有利于把教師從只注重課堂教學(xué)、學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率的怪圈中解放出來(lái),為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,使廣大教師切實(shí)成為教育教學(xué)改革的擁護(hù)者和實(shí)踐者。

三、建構(gòu)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制需要把握的幾個(gè)問(wèn)題

目前,我國(guó)正在大面積推進(jìn)教育課程改革。新課程改革著眼于人的發(fā)展,以此作為價(jià)值判斷的最終標(biāo)準(zhǔn)。基于此,我們必須積極實(shí)行對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。如何建構(gòu)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制呢?筆者認(rèn)為應(yīng)著重把握以下幾點(diǎn):

(一)立足現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步樹(shù)立有利于教師發(fā)展的教育觀念。由終結(jié)性教師評(píng)價(jià)向發(fā)展性教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,實(shí)際上是一種觀念的更新,人們只有將一種新的思想、新的觀念加以吸收和內(nèi)化,才能使自己的思想認(rèn)識(shí)和行為發(fā)生根本性的變化。 因此,構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制,領(lǐng)導(dǎo)者首先要轉(zhuǎn)變舊的教師評(píng)價(jià)觀念,樹(shù)立“以教師發(fā)展為本”的觀念。

(二)實(shí)施教師評(píng)價(jià)的目的就是要促進(jìn)教師的發(fā)展,所以一定要強(qiáng)調(diào)突出教師的主體地位,鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榕c他人相比,教師自身最了解自己,清楚自己的工作背景和工作對(duì)象,知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難以及想從評(píng)價(jià)中得到什么。所以,在評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí),學(xué)校要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即制定科學(xué)而具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,這樣教師才能有目的地收集和分析有關(guān)自己教育教學(xué)的資料,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。 此外,明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容還有助于減小教師自我評(píng)價(jià)與他評(píng)之間的差異。

(三)學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重心和目標(biāo),所以評(píng)價(jià)教師一定要充分獲取學(xué)生的意見(jiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者,他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著最直接的感受和判斷,同時(shí)教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,教師應(yīng)該及時(shí)聽(tīng)取并高度重視學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)、師生交往和其他方面的建議,并且根據(jù)他們的反映及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略,或者轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為。

(四)實(shí)施教師評(píng)價(jià)一定要注重反饋環(huán)節(jié),切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高,因此學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用,不能停留在簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲和評(píng)優(yōu)的處理上,而應(yīng)幫助教師以開(kāi)放、坦蕩的胸懷面對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)教師存在的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步形成清晰認(rèn)識(shí),并且與教師一起提出如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、克服不足的改進(jìn)意見(jiàn),教師也應(yīng)在日后的工作中加以反思與改進(jìn)。只有這樣,才能達(dá)到促進(jìn)教師不斷發(fā)展的目的。

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