淺析初中化學教材中的不合理現象

祝玉芳

新一輪新課程改革提出:以培養創新精神和實踐能力為重點,強調課程要促進每個學生身心健康發展,培養良好品德,強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要,培養學生終身學習的愿望和能力。在實行《新課程標準》以來,人教版教材九年級《化學》,突顯了新課程標準的指導思想,注重了培養學生的各種能力,拓寬了學生的視野,無疑是一套較完美的教材。但在近幾年的教學實踐中,筆者發現教材還存在一些不當之處,這些不當之處導致了學生學習的難度增加,這不但影響了學生的學習興趣和學習積極性,而且妨礙了中學化學教學的健康發展。現將人教版中學化學教材中出現的不合理現象及修改建議簡析如下:

1、與物理教材的銜接不好,如第8頁熔沸點、密度等概念,物理上還沒有學習,化學課上又沒時間系統講解,使學生感到一知半解,這無形中增加了學習難度。建議應把學生作為一個學習整體,各學科應聯系起來成為一個統一的整體,這才符合學生的認知規律,便于學生對知識的理解和運用。

2、 第四單元課題4《化學式與化合價》中,化學式的書寫在82頁與84頁都做了講解,知識重復,讓學生感到知識比較凌亂,建議把82頁關于化合物化學式書寫的內容刪掉,在學習了化合價后系統講解化合物化學式書寫。

3、 第五單元課題1《質量守恒定律》中,92頁[實驗5-1],用了碳酸鈉與稀鹽酸反應,由于學生對碳酸鈉和稀鹽酸這些名稱不了解,再加上反應生成了三種物質,教材在文字表達式的下面還寫出了各物質的化學式,所以每當講到這個知識點,學生都感到很難理解,建議把該實驗刪去。

4、 第五單元課題 3《利用化學方程式的簡單計算》,課后習題第3題(2),寫鋅與稀硫酸反應,生成硫酸鋅和氫氣的化學方程式,由于學生還不知道什么叫酸,所以很難寫出硫酸的化學式。建議把該習題刪去。

5、 第七單元課題 3《使用燃料對環境的影響》,143頁出現了實驗室制取氫氣的內容,與本課核心內容聯系不大,并且化學方程式不好掌握。建議把這部分內容放到金屬與酸反應后講,更符合知識的邏輯順序。

6、 第八單元課題 2《金屬的化學性質》課后習題第3題,CO2→CO這一步化學方程式在課題3才學,在這里出現不合適。

7、 第八單元課題 2《金屬的化學性質》課后習題第8題,計算太繁瑣,本題根據題目的要求實際成了6個計算題,并且也沒要求學生對計算結果進行比較,所以這道題沒有多大意義。建議改為:鎂和鋅各30g,分別與足量稀鹽酸反應,生成的氫氣哪個多?若都生成30g氫氣,需要的鎂和鋅哪個多?不通過具體計算,你能找到簡單的比較方法嗎?

8、 第八單元課題 3《金屬資源的利用和保護》課后習題第1題第(3)小題,問鐵釘部分浸入食鹽水中,是否容易生銹?由于教材沒有涉及這方面的知識,所以學生很難作答。建議在本課題的探究實驗中增加有關實驗。

9、 第九單元課題 1《溶液的形成》在28頁【實驗9-2】,完成實驗后應增加總的結論:可見,一種物質在另一種物質中是否能溶解形成溶液,與溶質和溶劑的性質都有關。這樣可使學生的認知從凌亂的實驗上升到較高的認識水平。

由此可見,現行教材的體系和有些內容的描述都存在著一些問題,有些知識邏輯上順序顛倒,因此希望化學教材的編輯們,應進一步調查研究,不斷調整教材體系,修改教材內容,使教材體系和教材內容更加趨于完善。