走出誤區(qū),提高效率

杜樓生

大家知道,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)直接影響著他們的語文素養(yǎng),甚至制約著他們的終身發(fā)展。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的語文功底從何而來?只有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練,在“訓(xùn)練”中引導(dǎo),在“練”中落實(shí)。葉圣陶老先生曾經(jīng)深刻地指出:“訓(xùn)練訓(xùn)練,分開來說,訓(xùn)是老師的事,練是學(xué)生的事。就老師方面說,采用種種有效的方法,循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生練,固然極為重要,而督促學(xué)生認(rèn)真練,經(jīng)常練,尤其是奏功收效的關(guān)鍵。”因此,語文教學(xué)不能讓“訓(xùn)練”缺席,該讀的要讀,該背的要背,該練的要理直氣壯地練。

然而,由于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)刻意回避“訓(xùn)練”一詞,頻繁出現(xiàn)的是感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)悟等說法,強(qiáng)調(diào)的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),于是,有的教師就把引導(dǎo)學(xué)生“有所感、有所悟”作為教學(xué)的唯一目的,課堂上很少進(jìn)行甚至不再進(jìn)行“訓(xùn)練”,認(rèn)為它是“工具性”的化身,與感悟、體驗(yàn)對立,也有部分教師對這個(gè)“練”字理解得過于狹隘簡單,課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成了“滿堂練”,陷入了“練”的誤區(qū)。為走出誤區(qū),提高效率,以下就中學(xué)語文教學(xué)在課堂訓(xùn)練中存在的問題,以及解決的對策,談點(diǎn)粗淺的看法。

一、訓(xùn)練內(nèi)容要精當(dāng)

要提高語文課堂訓(xùn)練的效率,首先要練“準(zhǔn)”。一要練在當(dāng)練之處,把課文的特點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)合起來,確定最佳的練習(xí)內(nèi)容和方案;二要練在有用之處,不搞猜謎式的文字游戲,不糾纏連專家都在爭論的問題,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感知、領(lǐng)悟、積累和應(yīng)用能力。其次要練“精”。“精”包括三層意思:1、內(nèi)容精。練習(xí)內(nèi)容要扣住材料的特點(diǎn),理解的關(guān)鍵點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),著眼于培養(yǎng)能力,要體現(xiàn)出螺旋式上升的過程。2、形式精。練習(xí)要根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)。講前練習(xí)應(yīng)具有激發(fā)功能和導(dǎo)入功能,要通過練習(xí)自然地將學(xué)生導(dǎo)入對新知識的探求中。講中練習(xí)要具備化解功能,通過分解重點(diǎn),化難為易,引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知過渡。講后練習(xí)要具備鞏固再現(xiàn)功能和比較遷移功能。不僅要能鞏固再現(xiàn)所學(xué)的知識,還要注意由此及彼,由課內(nèi)到課外的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3、時(shí)間精。一是選擇“練”的最佳時(shí)機(jī),二是力求用最短的時(shí)間,取得事半功倍的效果,提高“練”的效率。

二、訓(xùn)練形式要多樣化

有些人簡單地把語文課堂訓(xùn)練等同于做題,于是,一篇篇文、道、情統(tǒng)一的課文,被機(jī)械地肢解成一道道干巴巴、冷冰冰的填空選擇題,課堂訓(xùn)練變成了ABCD的大操練,聽、說、讀、寫和知、情、意、行全拋棄了。由于訓(xùn)練形式單一,脫離了語文固有的特點(diǎn),久而久之,學(xué)生高分低能,口不能言,手不能寫。

要想從根本上提高學(xué)生的語文能力,語文課堂訓(xùn)練必須適應(yīng)語文的特點(diǎn),重視聽說,突出讀寫,聽說讀寫四管齊下,知、情、意、行統(tǒng)籌兼顧,根據(jù)教學(xué)目的和教材特點(diǎn),采取有針對性的靈活多樣的練法。比如讀,可以朗讀、默讀,可以精讀、略讀,可以接力讀、小組讀、分角色讀,可以講前讀、講中讀、講后讀。文章是文、道、情統(tǒng)一的有機(jī)整體,不通過學(xué)生的反復(fù)誦讀,只靠教師的架空分析,學(xué)生很難產(chǎn)生真切的感受。再如寫,也可以采用多種方法訓(xùn)練:仿學(xué)詞句、擴(kuò)展詞句、壓縮語段等。讀一首絕句,可以改寫成一篇寫景抒情短文,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,也可以對課文中各種類型的語段進(jìn)行限定字?jǐn)?shù)的壓縮,訓(xùn)練學(xué)生的提取、概括能力;讀了一篇小說,要求學(xué)生給小說的故事情節(jié)添加小標(biāo)題。凡此種種訓(xùn)練方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來,遷移互補(bǔ),同步發(fā)展,可大大提高語文課堂訓(xùn)練的實(shí)效,同時(shí)也使平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練與中考接軌。

三、訓(xùn)練目標(biāo)明確

如果我們在訓(xùn)練前缺乏明確的目標(biāo),教師只管印題、發(fā)題,學(xué)生只顧做題,對答案,訓(xùn)練中缺乏有效的指導(dǎo),只重視思維的結(jié)果,不重視思維的過程,不向?qū)W生講清為什么這樣想,這樣做,這樣的訓(xùn)練顯然是收不到實(shí)效的。

要提高語文課堂訓(xùn)練的實(shí)效,就必須加強(qiáng)定向、調(diào)控和反饋,改變訓(xùn)練的失控狀態(tài)。練前一定要定向,要讓 學(xué)生明確訓(xùn)練的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和速度要求,訓(xùn)練過程中教師要加強(qiáng)調(diào)控,掌握好訓(xùn)練的難度和梯度,為學(xué)生“搭橋”,引導(dǎo)學(xué)生順利“爬坡”,使學(xué)生既“跳得起來”,又能嘗到“摘果子”的甜頭。練后一定要反饋。反饋可以采取多種方式,可就訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行隨堂提問,可對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸,提出綜合性較強(qiáng)的問題進(jìn)行討論小結(jié),也可留出遷移性的書面作業(yè)等等。教師對每次訓(xùn)練后的反饋情況要做好記錄,作為今后制定教學(xué)目標(biāo),選擇訓(xùn)練內(nèi)容,設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案的參考。

總之,語文課堂訓(xùn)練只有緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ),練準(zhǔn),練精,練出漢語的特色,才能徹底走出練的誤區(qū),提高訓(xùn)練的效率,進(jìn)而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。