古詩習(xí)誦 一舉多得

蔡正雄

【摘 要】中學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典詩歌,能有效地提高中學(xué)生的語言素質(zhì)修養(yǎng),豐富中學(xué)生的精神境界。學(xué)習(xí)古典詩詞行之有效的辦法是——習(xí)誦,這樣可以一舉多得。

【關(guān)鍵詞】中國古典詩歌 習(xí)誦 語言素質(zhì)修養(yǎng)

中國古典詩歌是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶,它如同一條源遠(yuǎn)流長的大河,滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。它以其深邃的意境、生動的形象、凝煉的語言、豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法,在中國文壇上獨樹一幟,成為中國古典文學(xué)發(fā)展的一大主流。正因為如此,高中教材(必修、選修)有古典詩詞,占文言文教學(xué)的一半。加強(qiáng)中國古典詩歌的習(xí)誦,將有效地提高中學(xué)生的語言素質(zhì)修養(yǎng)。

一、習(xí)誦古詩訓(xùn)練學(xué)生記憶能力

記憶能力是一個人綜合素質(zhì)中非常重要的一環(huán)。儲存在頭腦中的只是,是人們進(jìn)行思考的依據(jù)。一個人的聰明才智,從某種意義上說取決于頭腦里記住的知識數(shù)量和質(zhì)量。

記憶能力是可以培養(yǎng)的。有計劃、有目的地學(xué)生記誦一些古詩,是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一條有效途徑。我們所帶的學(xué)生,特別是男生,從小到大就是不喜歡背誦,記憶力較差。我對癥下藥,要學(xué)生每個早讀背誦一首古詩,還要求背誦課本中的有關(guān)內(nèi)容,記誦一些名言警句,定期抽查學(xué)生背誦情況,要求學(xué)生定時定量完成任務(wù)。開始只要求他們背誦一首絕句或律詩,克服危難情緒。樹立其信心。然后逐步加大訓(xùn)練量,增加難度,擴(kuò)大范圍,每月默寫十四首古詩及一篇要求背誦的課文。

當(dāng)然,加強(qiáng)記憶并不是死記硬背,而是在理解的基礎(chǔ)上記憶。教學(xué)方法,可以讓學(xué)生自學(xué),翻閱資料,加深理解;可以由學(xué)生、教師講解,對關(guān)鍵問題進(jìn)行點撥。背誦方法:可以讓學(xué)生單獨背,集體背,可以開展默寫古詩等活動,有時還可以舉行配樂詩朗誦。每一屆高中生我都嚴(yán)格要求他們,做到三年如一日,學(xué)生記憶能力得到增強(qiáng),語文能力普遍提高。

二、習(xí)誦古詩豐富學(xué)生的知識積累

荀子曰:“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。”積累是語文學(xué)習(xí)的基本形式。善于為文者,必善積累。郭沫若、吳晗都在十三歲以前背完了十三經(jīng),這為他們后來的學(xué)術(shù)成就打下了堅實的基礎(chǔ)。由此可見,要求學(xué)生多積累是有必要的。每個早讀背誦一首詩,一學(xué)期積累五十首,三年下來就能積累三百首,這是集腋成裘的好方法。

在學(xué)習(xí)古詩中,學(xué)生了解了文人志士的高潔情操:屈原的“吾將上下而求索”;陶淵明的“不為五斗米折腰”;李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”;陸游的“家祭無忘告乃翁”;文天祥的“留取丹心照汗青”,這些史實、名句無不澎湃著愛國主義的激情,無不洋溢著文人志士的高尚情懷。這些名句:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”激勵著學(xué)生,陶冶著他們的情操。這些知識被收藏到他們的記憶寶庫里,成為他們終生受益的精神食量,也為他們的寫作提供了豐富的材料。

三、習(xí)誦古詩增強(qiáng)學(xué)生的審美意識

人們的認(rèn)識總是從感知開始的,通過感知形成表象,我們能理解古詩的內(nèi)容,但并不能一定體會它所具有的內(nèi)涵美。對古詩的理解主要表現(xiàn)在思想認(rèn)識上,而對古詩的美感則更高地表現(xiàn)在情感和想象上,也就是,美感是理解的進(jìn)一步發(fā)展。從古詩表現(xiàn)的“境”看到“形”,從“形”感到美。

從“采菊東籬下,悠然見南山”中,體會悠哉田園生活中的心境美;從“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”中,體會恢弘雄奇的景觀美。通過對古詩的欣賞,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們的審美意識。

由于詩歌思維的跳躍性,有大量的省略與空白,這時的境便外化成一幅幅“畫面”。欣賞古詩應(yīng)把“畫面”作為突破口,通過講解、朗讀詩句,調(diào)動生活積累,復(fù)制詩句描繪的畫面。將其連綴,深入意境,悉心感悟。這種聯(lián)想、想象、復(fù)制的過程,其實就是感受美、欣賞美的過程。

通過欣賞古詩,可引導(dǎo)學(xué)生品味詩人的藝術(shù)風(fēng)格:李白豪邁飄逸:杜甫的沉郁頓挫;白居易的曉暢激越;杜牧的俊朗超逸;李清照的細(xì)膩婉約……讓學(xué)生在風(fēng)格各異的詩句中,體會其不同形、不同質(zhì)的美感,增強(qiáng)審美意識,激發(fā)審美情操。

“頭腦不是一個要被填的容器,而是一個需要被點燃的火把。”我們老師的作用就是“點燃火把”,開發(fā)學(xué)生的聰明才智。學(xué)習(xí)古詩,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,拓寬了視野,提高了語文素質(zhì)。學(xué)習(xí)古詩,點燃了學(xué)生智慧和理想的火把。