淺談高校網絡教材需要的現實性

陳 軍 姜丙坤

【摘 要】本文針對目前高校網絡的普及和網絡教育技術的應用,論證了網絡教材的必需性和現實性,對網絡教材進行了初步的探討。

Abstract:The article demonstrates the network teaching material availability and reality aiming at the popularization of internet education and network technology application,and primarily discusses on the network teaching.

【關鍵詞】網絡教育網絡教材

Key words: network education network teaching

我國高校開展遠程網絡教學已經多年,網絡教學發展影響很大,遠程網絡教學意義深遠,但網絡教學畢竟不同于傳統教學,仔細比較,一個簡單的問題突兀在我們面前:當今的網絡教學沒有自己的教材!網絡多媒體技術與我國高校的教學工作雖然已經緊密結合起來,但使用的教材都基本沿用著傳統教材,那么,網絡教學是否需要專用網絡教材,需要什么樣的網絡教材?本文對此做些探討。

1.如何理解“網絡教學需要教材”

“網絡教學需要教材”。應該說,絕對沒有異議.然而,當說到教學需要教材時,我們想到的教材是什么樣,每個人都會馬上想起這種裝禎精美的紙介質。那么網絡教學需要教材似乎就成了不需要討論的話題。

我們知道高校教材與中學不同,大致分三個層次,一是基礎課教材;二是專業課教材;三是發散知識教材。三個層次的教材濃縮著大學教育的研究教育功能,也因此成為高校之間競爭的核心,當然也包括師資、科研、校園文化等各方面的水平,總之,它不同于小學的文化教育和中學的學習教育。高校要用這三個層次的教材實現研究教育的功能。當熟知這些時,我們無須再去想一個問題——還會有什么其他的教材嗎。于是我們在開展網絡教學時便順理成章的拿起了書本,開始了虛擬環境下的網絡教學。

但是一旦我們進入虛擬課堂時發現這個“教材”意思不對了,內容沒變,但是教學的實施和現實課堂完全是兩種截然不同的情形。

首先,本來網絡解決的就是異地互動問題,但是現在的“教材”無法把虛擬環境下的師生聯系起來。它能解決的社會需求已經被電視大學很好的完成了,網絡再重復電視的功能,顯得多此一舉。可見:傳統教材形式下網絡無法實現互動。我們傳統的教材基本沒有保留計算機文本,很難再重新輸入計算機。計算機幾乎不能發揮它原本的作用,充其量是個顯示器。于是傳統教學也無法在這個介質上還原開展,只能是模擬傳統教學的教法,而達到傳統教學的效果也就不現實了。這就是網絡遠程教學質量不能讓人滿意的重要原因之一。

其次,網絡畢竟也把學生與老師從物理上隔開來了,在虛擬環境下使用什么樣的教材,怎樣完成現實環境下的學習的互動,顯然需要重新思考網絡教材特定的形式。這不是沿襲傳統教材就能解決的問題,網絡教學需要的是不同于傳統意義上的教材。

最后,研究型教育下的學生要看大量的書籍,要聽大量的講座,要參加大量的科研活動,這些現實教學環境下不存在的問題,在虛擬教學環境下都一下子冒出來了。書籍電子化如今已經有了,似乎不是問題,講座也可以通過現代教育技術流媒體手段錄像隨時點播,但是科研活動怎么虛擬?校園文化怎么傳播?這些對網絡教學來說屬于什么?不算教材,當然不需要考慮。但是高校網絡教學畢竟是虛擬教學,我們許多高校用網絡教學的名義招生,實際上采用傳統教學的辦法,把學生聚集到學校來,攏進一間大教室,播放電視錄像,開展所謂遠程教學。幾乎和廣播電視教學沒有任何區別。高校學習的其他形式怎樣和網上教學結合也需要根據實際情況對教材加以調整,可能有些也要增加進入網絡教材的范圍。

2.必須確認:網絡教學需要的是網絡教材

這又是一個似乎不需論證的話題。許多看似明白,實則不明白的事 ,人們常常容易忽略。網絡教學需要網絡教材嗎?綜前所述顯然是需要的。因為,傳統教材無法實現網絡虛擬互動功能。

那么,討論網絡教材應該從何說起呢?應從教學需要說起,教學需要老師講課,那么老師講課能不能虛擬呢?可以。現在很多企業開發了可以實現教室搬家效果的課件開發軟件,教師一堂課下課,課件就制作完畢,可以放到網絡資源庫里供學生點播。但是這仍然沒有脫開傳統教學教材的思考體系。可用這樣幾種概念概括網絡教材:形式上分為助講型、助學型、助考型、工具型、游戲型、實驗型;介質上分為電子講義、電子圖書、視頻課件、光盤課件、網絡課件等;由于高校功能定位對不同教材板式的影響,高等教育的功能分為:以知識系統為起點的普及能力教育、以專業技能為核心的綜合素質教育、以推動實踐為基礎的終身學習教育、以創造發明為目的的研究開發教育。不同功能教學的教材功能不同:普及能力教育需要從建立大學生應具備的知識系統上實施教學,側重知識系統的建立掌握;綜合素質教育需要從綜合素質考慮培養學生的專業技術能力,側重突出綜合素質的教學訓練;終身學習教育需要使人能夠在社會實踐中取得工作成績,側重案例教學的大量引用和理論歸納的綜合訓練;研究開發教育需要以明了前人是否有無的基礎上學會發現和總結新的自然規律,側重資料檢索、占有、發現和知識能力、探索能力的發揮。因此,網絡教材應具有這么幾種基本的功能:建立知識系統、訓練綜合能力、升華實踐經驗、發現理論知識。

3.結論:高校網絡教學需要網絡教材

網絡教材不同以往傳統教材的形式,吸收了很多過去不屬于教材的內容,改變了許多教材的傳統功能,為高校的現代化教育提供了新的知識平臺。因此,高校的網絡教學需要教材,而且是相應的網絡教材。

參考文獻:

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