淺談初中生語文作文能力的提高

趙冀妍

【摘 要】初中生要寫好一篇文章,必須要調(diào)動(dòng)多方知識(shí)積累,而積累知識(shí)并將之變?yōu)閷懽髂芰?并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。重視初中生語文作文能力的提高,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,初中語文教師責(zé)無旁貸。

【關(guān)鍵詞】初中生 語文 作文能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,又指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。具體地說,寫作是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,是一種綜合性的智力活動(dòng),是各科成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)的思想品德的綜合體現(xiàn)。要寫好一篇文章,寫作者必須要調(diào)動(dòng)多方知識(shí)積累,而積累知識(shí)并將之質(zhì)變?yōu)閷懽髂芰?并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)的艱巨性,所以學(xué)生普遍害怕寫作文,這樣,學(xué)生怕寫、教師怕批的惡性循環(huán)就極易形成。著名作家周國平曾經(jīng)說過:“所謂語文水平,無非就是這兩樣?xùn)|西,一是閱讀的興趣和能力,二是寫作的興趣和能力。可見作文教學(xué)的重要性。新課程要求讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,據(jù)此,如何提高初中生語文的作文能力顯得尤其重要。

一、初中生的語文作文現(xiàn)狀

(一)缺乏作文興趣

心理學(xué)家E?H?赫斯曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn):他把一些風(fēng)景畫和一張女像給他的助手波特看,想知道波特感興趣地是不是那張女像。當(dāng)呈現(xiàn)第七張圖片時(shí),波特的瞳孔有明顯的擴(kuò)大,赫斯拿起這張圖片一看,果然就是那張女像。這說明,人們?cè)谟^察中所捕捉的往往是那些“跟他的心靈十分接近血又親切的東西”,即他所興趣的事物。作文也是一樣。作文興趣是指學(xué)生渴望獲取寫作知識(shí)、提高寫作水平而略帶情緒色彩的意向活動(dòng),其核心是需要。“需要是有機(jī)體內(nèi)部生理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài),是對(duì)反映到腦中的對(duì)客觀條件的需求……需要是有機(jī)體活動(dòng)積極性的源泉,是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。”如果語文學(xué)困生對(duì)作文有興趣,產(chǎn)生行動(dòng)的愿望并采取行動(dòng),這個(gè)興趣便轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),即促使學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。不管是對(duì)日常生活事件的關(guān)注,閱讀過程中的素材積累,還是在作文中的構(gòu)思,濃厚的作文興趣能促使學(xué)生主動(dòng)或自動(dòng)搜尋積累有利于完成作文的各類事物。

(二)不善于用語言文字表達(dá)獨(dú)特感受

筆者的班里曾經(jīng)有學(xué)生著急地說:“老師,我心里有感受,但是我就是不知道怎樣用語言把它表達(dá)出來。”還有的同學(xué)說:“老師,我被我媽媽罵了,我心里難受,但我卻不知道怎么把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來。”等等。他們對(duì)自然、社會(huì)、人生有獨(dú)特感受,但是卻不善于用語言文字來表達(dá)。究其因還是在于閱讀的缺失及不能很好的運(yùn)用祖國語言文字。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,是語文教學(xué)中各項(xiàng)工作共同擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)任務(wù),而閱讀教學(xué)是這各項(xiàng)工作的中心。沒有良好的生活習(xí)慣和適當(dāng)?shù)娘嬍碃I養(yǎng),單靠體育鍛煉并不能保證身體健康、強(qiáng)壯,雖然體育鍛煉很重要;同樣,沒有良好的閱讀教學(xué)作基礎(chǔ),單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的,所以作文教學(xué)決不容忽視。

作文是一個(gè)心智技能,它要經(jīng)歷一個(gè)由模仿到創(chuàng)新的過程,很顯然其起點(diǎn)是模仿,不僅是文章表現(xiàn)內(nèi)容、語言修辭的模仿,更應(yīng)該是文章與作文的“物一象一文”過程和方法的模仿。而缺少閱讀,則無從模仿。語文學(xué)困生不善于用語言表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受,較少閱讀造成模仿對(duì)象的缺失正是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

二、基于教師角度的初中生語文作文水平的提高途徑

(一)要態(tài)度和藹

沒有微笑就沒有親和力。語文學(xué)科的特性是情感性較強(qiáng),教師采取什么樣的態(tài)度決定了學(xué)生行動(dòng)的趨向。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的語文教師都有親近欲望,他們渴望從教師的表情或舉動(dòng)中獲得尊嚴(yán)與快感。這種親近的感受往往能夠促使他們靠近語文教師,并更容易投入到語文的學(xué)習(xí)中去。

(二)要講究平等

要求學(xué)生做到的事情,自己先要身體力行,做出表率,而不以長者和權(quán)威自居。課堂上盡量不用命令式的口吻,多用商量的語氣,不壓制學(xué)生,努力維護(hù)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如寫日記,不硬性要求學(xué)生一定要寫滿多少字,只要他們寫就給以表揚(yáng)與鼓勵(lì),如果他們實(shí)在寫不出,不強(qiáng)求,而是引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧⒁馍?多關(guān)注周邊的人。例如:要學(xué)生背誦課文,教師先背出來;要學(xué)生寫好字,自己先寫好,要求學(xué)生寫口記,自己也要寫……

(三)要學(xué)會(huì)欣賞

作文是一種心智技能,它的提高必須經(jīng)過一個(gè)過程,這個(gè)過程往往也是培養(yǎng)學(xué)生寫作信心的過程。在這個(gè)過程中,我們要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞學(xué)生就是承認(rèn)他們的進(jìn)步與成功。我們要善于抓住可以表揚(yáng)他們的一切機(jī)會(huì),如字寫得端正了,某句句子寫得好,或者句子比以前通順了,哪次考試作文分得到進(jìn)步了,哪怕是一分的進(jìn)步也要表揚(yáng)。成功的體驗(yàn)是學(xué)生精神力量的重要源泉,它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。這就需要語文教師練就一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的慧眼。

(四)要具有耐心

初中生的寫作在習(xí)慣養(yǎng)成之前是有反復(fù)性的,如家長不重視,或被老師批評(píng)了,都有可能影響他寫作的情緒。所以教師一定要有耐心,要鼓勵(lì)他們。如筆者所帶班級(jí)的一位同學(xué),他各門功課都不理想,是老師辦公室的常客,有的老師態(tài)度不好,使得他經(jīng)常精神不振。筆者則經(jīng)常鼓勵(lì)他,讓他把自己挨批評(píng)后的感受寫出來,通過寫來表達(dá)內(nèi)心的不平靜。他也曾說,他寫出來后輕松多了。對(duì)這樣的同學(xué),要給他適當(dāng)放低要求,還告訴他寫日記不是為了完成任務(wù),古人說“不平則鳴”,把發(fā)抒內(nèi)心作為平衡內(nèi)心的一種方式。如果他真不想寫不逼他寫,哪天他想寫了就寫。這樣退一步,他反而不好意思地說一定寫,而且還寫得還比以前有進(jìn)步。

結(jié)語

只有提高教師的親和力,教師改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)生愿喜歡上作文課了,才會(huì)喜歡寫作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,為他們提供作文題材,通過聯(lián)想與想象,托起學(xué)生的生活積淀在作文指導(dǎo)中教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的寫作場(chǎng)景,學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲的感受,在情境中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),體現(xiàn)情感,讓學(xué)生有話可說,有人可寫,有事可記,有理可論,有情可抒,不至于憑空杜撰,無病呻吟,從而真正的提高作文水平。