醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析

孟祥明 王嵩 濰坊醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 261053

醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析

孟祥明 王嵩 濰坊醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 261053

為了有針對(duì)性地幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題，更好地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院新生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查，結(jié)果顯示：大部分醫(yī)學(xué)新生對(duì)自我以及職業(yè)生涯規(guī)劃都沒有很清晰的認(rèn)識(shí)，仍處于職業(yè)生涯未規(guī)劃狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)適時(shí)進(jìn)行相關(guān)教育, 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，順利實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。

醫(yī)學(xué)新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主、客觀環(huán)境的分析，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作培訓(xùn)和教育計(jì)劃 ,并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程[1]。依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展階段理論，一個(gè)人的職業(yè)生涯分為五期：成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期。大學(xué)階段正處于探索期，因此，如能及早讓大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就能減少學(xué)生的盲目感，使之從一開始就能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

許多西方國家從大學(xué)一年級(jí)開始就進(jìn)行職業(yè)生涯教育，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育甚至終身教育之中，已有效解決了大學(xué)生就業(yè)問題。我國也吸取了西方國家高校的經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行了符合國情的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的嘗試，取得了不小的成績。但由于醫(yī)學(xué)的特殊性，醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，由于面對(duì)的是人的健康和生命，因此，學(xué)校更多的把時(shí)間與精力放在專業(yè)知識(shí)的教授過程中，較少引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自我與規(guī)劃未來。雖然，目前各醫(yī)學(xué)院校也采取了各種畢業(yè)前就業(yè)培訓(xùn)，但生涯規(guī)劃并不是簡單的任職前培訓(xùn)，因此不少醫(yī)學(xué)生對(duì)自己的前途感到無助和迷茫，對(duì)生涯規(guī)劃的知識(shí)既渴望又陌生。為此，筆者于2009年10月對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)新生進(jìn)行了專業(yè)選擇、自我了解和職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查，為進(jìn)一步建立適合我國醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)生涯教育模式提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從濰坊醫(yī)學(xué)院一年級(jí)(2009級(jí))臨床醫(yī)學(xué)統(tǒng)招本科生共1570名中隨級(jí)抽取352名進(jìn)行。

1.2 研究方法

本研究采用自行編制的調(diào)查問卷。此問卷是在參閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料后[2-4]，經(jīng)預(yù)調(diào)查修訂而成，內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)選擇、自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀等方面。采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、不記名填寫、現(xiàn)場(chǎng)收回調(diào)查表的形式，以確保調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)和完整性。本研究共發(fā)放問卷352份，回收350份，剔除無效問卷（缺失值大于10%）2份，最終有效問卷348份，有效回收率98.86%。

1.3 數(shù)據(jù)分析

利用 SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 專業(yè)選擇情況

在為什么報(bào)考本專業(yè)的調(diào)查中，有188名是因?yàn)閷?duì)學(xué)校和專業(yè)的熱愛而報(bào)考，占54.02%；有95名是因?yàn)楦改傅囊蠛屠蠋煹耐扑]而報(bào)考，占調(diào)查總數(shù)的27.29%；有30名是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)及其他原因報(bào)考，占8.26%；還有14名回答為盲目報(bào)考，占4.02%。

在對(duì)專業(yè)了解情況的調(diào)查中，有27名同學(xué)表示對(duì)所學(xué)的專業(yè)十分了解，占7.76%；246名同學(xué)表示對(duì)所學(xué)專業(yè)基本了解，占70.68%；有75名同學(xué)表示對(duì)所學(xué)專業(yè)完全不了解，占到總數(shù)的21.55%。

圖1 報(bào)考本專業(yè)各原因所占比例

在對(duì)于選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，選擇因?yàn)槁殬I(yè)穩(wěn)定的同學(xué)有185名，占總數(shù)的53.16%；選擇幫助別人的有126名，占36.20%；選擇因?yàn)樯鐣?huì)聲望和高收入的分別有20名和17名，占總數(shù)的5.75%和4.89%。

2.2 自我認(rèn)識(shí)情況

在關(guān)于對(duì)自己的氣質(zhì)性格特點(diǎn)了解情況的調(diào)查中，有226名選擇了解，占64.94%；有103名選擇基本了解，占29.60%；19名選擇回答不了解或未考慮，占到5.46%。

表1 學(xué)生對(duì)自己質(zhì)性格、能力特長、職業(yè)興趣的認(rèn)知與對(duì)用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的比較

在關(guān)于對(duì)于自己的能力特長了解情況的調(diào)查中，有183名回答了解，占總數(shù)的52.59%；有118名回答基本了解，占33.91%；有47名回答不了解或未考慮，占到13.51%。

在對(duì)自身職業(yè)興趣的了解情況的調(diào)查中，有175名選擇了解，占總數(shù)的50.29%；有112名選擇基本了解，占32.18%；有61名選擇不了解或未考慮，占17.53%。詳見表1。

在對(duì)是否規(guī)劃過大學(xué)生活的調(diào)查中，有88名選擇規(guī)劃過，占25.28%；有226名選擇規(guī)劃過但很模糊，占64.94%；有34名選擇未想過，占9.77%。

在對(duì)是否感到人生發(fā)展缺乏指引沒有方向的調(diào)查中，有152名選擇是，占43.68%；有196名選擇否或者不確定，占56.32%。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

在對(duì)是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查中，有15名回答了解，占4.31%；有228名回答聽說過，占總數(shù)的65.52%；有105名回答陌生，占30.17%。

在對(duì)是否了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查中，有36名回答了解，占10.34%；177名回答基本了解，占50.86%；有135名回答不了解或不清楚，占38.79%。

在對(duì)是否感到就業(yè)的壓力的調(diào)查中，有256名回答是，占73.56%；有92名回答從來沒有或不清楚，占26.44%。

在對(duì)未來職業(yè)和崗位的選擇中的調(diào)查中，有272名選擇醫(yī)生，占78.16%；有18名選擇醫(yī)政管理，占5.17%；有58名選擇其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，占16.67%。

在對(duì)若畢業(yè)后很難就業(yè)，將如何選擇的調(diào)查中，有305名選擇考研，占87.64%；有11名選擇出國，占3.16%；有26名選擇到基層就業(yè)，占7.47%；有6名選擇參加培訓(xùn)，占1.72%。

3 結(jié)果分析

3.1 專業(yè)選擇情況

調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分同學(xué)在選擇專業(yè)、填報(bào)志愿的過程中完全依賴父母老師等的建議，不能行使自己作為決策主體的責(zé)任與權(quán)力。多數(shù)同學(xué)而對(duì)所學(xué)專業(yè)不十分了解，甚至還有高達(dá)五分之一得學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)完全不了解。選擇學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)更多是出于職業(yè)穩(wěn)定、社會(huì)聲望等原因，為幫助別人而從事醫(yī)療事業(yè)的僅僅三分之一強(qiáng)。鑒于以上結(jié)果，目前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，幫助學(xué)生盡快熟悉自己所學(xué)專業(yè)，盡早確立自己的職業(yè)理想。

3.2 自我認(rèn)識(shí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)自身的氣質(zhì)性格、能力特長、職業(yè)興趣都有較好的認(rèn)知，僅有低于五分之一的學(xué)生沒有很好的自我認(rèn)知。但多數(shù)同學(xué)都未能對(duì)大學(xué)生活做出較明確的規(guī)劃，對(duì)未來的人生發(fā)展感到缺乏指引，沒有明確方向。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真分析自我，并在深刻了解自我的基礎(chǔ)上規(guī)劃未來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來人生發(fā)展的指引。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，但普遍已經(jīng)感受到了就業(yè)的壓力，開始為自己將來的就業(yè)情況擔(dān)憂。但面對(duì)較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，多數(shù)同學(xué)尚不能以正確的心態(tài)面對(duì)。對(duì)未來職業(yè)和崗位的選擇則集中在醫(yī)生與醫(yī)政管理，僅少數(shù)愿意選擇其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。若不能順利就業(yè)僅極少數(shù)同學(xué)選擇基層就業(yè)或參加技能培訓(xùn)，大多數(shù)同學(xué)選擇繼續(xù)讀研深造，略顯盲目。

[1]羅雙平. 職業(yè)生涯規(guī)劃 [M ]. 北京: 中國人事出版社.1995.

[2]林清文. 大學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊(cè)[M] . 臺(tái)北: 心理出版社.2000.

[3]樓仁功, 趙啟泉. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的探索與實(shí)踐 [J]. 中國高教研究.2002, (6):87-88.

[4]池忠軍. 論生涯輔導(dǎo)歷史演進(jìn)的教育哲學(xué)基礎(chǔ) [J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2001,13 (9):25-28.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.13.081