我國研究生招生制度改革應走“雙軌制”道路

冉亞輝，包翠秋

（西南大學教育學院重慶科技學院，重慶，400715）

我國研究生招生制度改革應走“雙軌制”道路

冉亞輝，包翠秋

（西南大學教育學院重慶科技學院，重慶，400715）

當前我國研究生招生制度過于強調外語能力，是偏離創新能力的選拔制度。對比西方國家的博士外語能力要求，我國研究生招生制度應該改革走“雙軌制”道路，對應西方哲學博士和專業博士兩種培養模式，招收學術研究生和專業研究生。專業研究生應以科研創新能力為選拔核心，改變過于注重外語能力的選拔方式。

研究生；招生制度；人才培養；研究生教育；外語能力

研究生教育對于國家高級人才培養、科技發展有著巨大的推動作用。作為典型精英教育的研究生的教育質量，在很大程度上決定了我國的科技人才培養及和諧社會構建的質量。作為研究生培養制度中的重要一環，研究生招生制度無疑是研究生教育的風向標，體現了國家對精英人才的認定標準，必然是研究生教育制度的重點研究領域。

一、我國現行研究生招生制度

我國現行的研究生招生制度的主要內容是：碩士研究生招生分為初試和復試。初試由國家組織統一考試，考試科目主要是外語、政治、兩門專業課，另理工科加考高等數學，由國家統一劃定最低控制線（有30多所重點大學可以自主劃線），分數線包括公共課線、專業課線和總分線。初試合格后，由招生學校組織對學生的復試，最后由學校決定錄取。在招生制度中還有著破格錄取的規定，一般主要是考生總分較低或單科不達線，但科研能力出眾，破格錄取的人數極少。在實際劃線時，基于東西部教育水平的客觀差距，將全國化為A、B、C三區，后兩區的最低控制線相對于A區作適當降低。博士研究生由學校自己組織招生，考試科目同碩士招生大致一樣，在錄取時由學校劃線、復試、自主錄取。在研究生招生中還有推免生，一般是對本校優秀的本科生選拔，免試直升研究生。我國的研究生招生制度同高考制度大致相同，甚至于美術、體育、音樂、宗教等專業研究生都必須參加統一考試，極為單一和呆板。

任何招生制度的確立都有著其內在的招生理念和精神，即對招收學生的標準的認定理念，同時也是招生單位對考生的引導方向。通過對研究生招生制度的分析，我們可以看到，我國研究生招生制度的核心是考核三種能力：其一為外語能力，其二為政治水平，其三為專業能力。在實際的招生考試中，政治科幾乎不具有篩選能力，即絕大多數考生都能通過分數線，專業課作為考生的自身學術發展方向，其水平和相關能力的重要性不用置疑，但當前我國研究生招生現狀中的實際情況是，專業課的篩選能力不強，最終我國的研究生的篩選主要定位于外語能力上。事實上，我國所有類別的研究生標準均為必須懂一門外語的專業人才。

二、舍本求末的人才選拔制度

研究生的本質特點是要選拔出具有科學精神、高智商、具有學術潛能和一定學術基礎的人才，本質上與外語能力無關，外語只是一門工具學科。對于當前的全球化趨勢和我國科技相對落后的客觀現實，懂得外語對于研究生來說有一定必要性，但并非是必要條件。如果必須要求陳景潤學會英語才能研究哥德巴赫猜想，那很難有陳景潤的成就；如果讓愛因斯坦先學會漢語才能思考相對論，估計愛因斯坦將受困于漢語而不是相對論。科學研究的本質是研究者的科學精神和創新能力。2008年諾貝爾物理學獎得主益川敏英的學術成果享譽世界，但也對外語一竅不通。對所有類別的研究生的外語能力要求事實上是一種大而全、小而全的計劃經濟時代的陳腐思想在教育人才觀念上的體現，是典型的按圖索驥。外語能力是一種相對必須有天賦的能力，不能奢望所有的高級科研人才都具有外語能力，如果以外語能力選拔科研人才，必然導致結果是很大部分科研天才的埋沒。“據有關調查資料顯示，目前在一些學校的新聞學、廣告學、應用語言學、漢語言文學等專業，大部分在讀研究生都出身于外語專業。”[1]這種情況極不正常。“所有不同專業的學生都將外語看成頭等大事，大學四年將近有三分之一時間花在英語的應試學習上。而碩士博士花在英文上的時間已經超過了本專業學習的時間，使得近十年中國研究生水平滑坡成為一種既定現實。”[2]外語能力并非人人能夠具有，特別是對于我國這種單一語言區，與外界的交流很少，不如歐洲的多語言環境能夠有利于培養學生外語能力，而科研能力出眾的人才，并非一定具有外語能力。僅僅是為了與外國學術界的交流而強迫所有研究生必須具備外語能力——即認定中國最頂尖級人才必須具備外語能力是招生制度的一大敗筆，剝奪了中國不具備外語能力的科研精英的學習和研究機會，在實施中浪費了大量的人才，實質上是中國近年來培養不出真正的大師、科研能力下降和樂于復制國外理論和科技而原創性能力低的重要原因，也是溫總理所困惑的“為什么中國教育培養不出來大師”的重要原因。一個主要強調外語能力甚于專業能力篩選的教育制度怎么能夠培養出必須具備科學精神的大師級人才？正是中國的研究生招生制度、職稱考試制度過于強調外語能力，導致了中國的科研隊伍的創新能力低下。

中國科學評價研究中心發布“世界一流大學競爭力排行榜”，我國沒有一所大學排名進入世界前0，北京大學排在第192位，清華大學排在196位。[3]中國十多億人口基數上的精華——北大、清華在科技創新上的排名竟然只能在世界0名之后，這無疑證明了我國的人才選拔制度有嚴重問題。中國目前已有了近40萬的研究生招生數量（2006年我國共招收研究生39.76萬人，其中博士研究生5.60萬，碩士研究生34.20萬[4]），竟然堅持采用單一的錄取標準，這實在是一件不可思議的事情。

西方發達國家大多沒有對研究生統一外語要求，在招生時重點指向學生的學術研究能力。中國、日本、俄羅斯采取了統一要求研究生外語能力的措施，美國、英國、德國、法國等國家沒有對研究生統一要求外語能力，而由其國內的高校自主決定。具體見表一：

表一： 各國研究生外語要求（資料來源于王忠烈主編《學位與研究生教育比較研究》）

美國高等教育居當今世界最高水平，但美國高校對研究生的外語能力要求并不一致。主要看來，美國的Ph.D（哲學博士）大多要求博士生具有外語能力，而專業博士一般都不要求外語能力。因為Ph.D是最高學位，是研究性的博士，要求很高，而專業博士主要著眼于專業實踐能力的培養，不需要較高的外語能力。值得注意的是，東北大學的工程博士可以以計算機軟件技能代替外語能力，而俄克拉荷馬大學對博士要求掌握一門研究技能：如統計、計算機應用、外語能力等均可。而南麥諾德斯特大學、得克薩斯A&M大學的Ph.D都不要求外語能力。具體見表二。這給了我們啟示，我國全部博士都要求外語能力是否合理？可否讓考生用其他研究能力代替外語能力？

表二： 美國高校博士外語要求

三、改革和出路

“我國現有的研究生招生制度存在著重英語、輕專業的弊端。研究生教育是創新教育，只有（重視）專業水準才有利于研究生教育目標的實現。”[5]“研究生招生改革的方向，或者說主要任務就是為國家的發展戰略服務，要為建設創新型國家服務，在這方面要源源不斷地選拔和培養出大批具有蓬勃創新精神的創新人才。”[6]“對英語的過分強調，表達了對母語的不自信，對專業素質的考試性歧視，同時還表現出當下教育制度的嚴重西化。”[2]研究生的本質特點決定了科研精神和科研能力的核心作用。我國必須實施招生制度改革。可以在總招生制度上，劃為A、B兩類。A類與現有招生制度大致相同，要求考生的外語能力，注重研究生的學術交流能力的培養，最終到博士層次上，力爭培養與西方類似的研究型博士Ph.D。B類在選拔時則不考外語，但在專業能力上要求更高，力求招收有原創能力、專業水平很高、具有科研精神的研究生，以專業能力和科研精神作為核心選拔標準，考核時同樣考政治，另外加考專業課，此為專業研究生，最終到博士層次培養與西方大致相對應的專業博士。在比例調整上，要依據具體專業性質而定，如確需外語能力的專業應該保持外語能力的要求，如西方文學、比較教育等。與此同時，實施研究生培養制度的相應改革。這種改革實際上就是研究生招生制度的“雙軌制”，與原招生制度相比，A類要求更強的外語能力，B類要求更強的科研能力。將原來制度的大而全、小而全的格局變化為更有意義的學術分工。A類招生的學生更強調與國外的學術交流，而B類則更強調科研的自主創新，力求在原創能力上迎頭趕上發達國家科研水平。從數量上講，總體上每年若招收50%的A類研究生，即20余萬具有外語能力的研究生培養，對于學術交流的需要也已足夠。對于社會來說，此模式也有利于社會分工和就業，有利于我國自主研究能力的提高。同時，免除了我國大多數研究人員外語能力一般、科研能力低下的窘境。重要的是，這種改革幾乎沒有任何負面效應，而具體實施也極為簡便。

研究生教育必須回歸研究生的科研本質。過于強調外語能力，必然導致國民心理的外語崇拜，進而導致對外國文化的崇拜，導致中國自主培養的人才大量外流，最終中國教育淪為為他人做嫁衣。加拿大聯邦統計局最新報告顯示，加拿大有博士學位的人，1/4來自中國大陸，數量接近6000人，中國已經成為加拿大高學歷移民最主要的來源之一。其實如果僅僅是為了外語人才的培養，完全可以依靠就業的需求拉動外語能力的培養。而把外語能力作為科研能力選拔和培養的核心，是一種短視，也是一種膚淺。

中國人的智商沒有問題。近年來在科技上的落后，很大原因在于人才選拔和人才培養上出了問題，自毀武功，導致我國的原創水平大大降低。如果我們不發展自己的原創能力，在科技創新上永遠都無法追上西方發達國家。以外語能力為選拔核心的研究生招生制度扼殺了大量科研天才，同時導致了當前的科研落后局面。中國目前最缺乏的科研原創能力必須自主培養。研究生招生制度的“雙軌制”改革，由單一模式向多種模式的轉變是必須而且是迫切的。

[1]“外語鐵門檻”成為高層次專業人才發展瓶頸[J].中國教工，2006，（2）.

[2]王岳川．漢語熱與英語熱的不同文化心態[J]．新華文摘，2007，（7）．

[3]世界一流大學競爭力排行，北大清華未進前百[EB/OL].http://learning.sohu.com/20070409/n249292574.shtml.

[4]2006年全國教育事業統計快訊[J]．教育發展研究，2007.

[5]馬秀波.從研究生招生制度的弊端談設立理工英語翻譯專業的必要性[J].高等教育研究（成都），2004,（4）.

[6]教育部談研招改革思路：必須體現因材施教[J].職業技術，2006.(9).

[7]加拿大博士1/4來自中國，成高學歷移民主要來源[EB/OL].http://www.zsnews.cn/News/2007/04/27/664658.shtml.

G52

A

02-7408（20）05-0091-02

西南大學研究生科技創新基金項目“德政之分與德政之合——中西方德育模式的教育文化差異論析”（kb2009005）成果。

冉亞輝（1977-），男，重慶奉節人，西南大學教育學院博士生，主要研究方向為教育學原理和教育管理；包翠秋（1983-），女，云南宣威人，心理學碩士，重慶科技學院教師，研究方向為學校心理學。

[責任編輯：孫巍]