從視覺角度看高校多媒體教學課件設計

黑格爾曾經提出:“視聽是人類認知的兩大器官,具有遠距離性和優先性”。在人類的感覺器官中,視覺是極其重要的組成部分,據科學研究的成果表明,在人類認識客觀世界的所有信息中視覺信息占70%以上20%來自聽覺,其余10%來自其他感覺器官。視覺語言具有其他語言不具備的直觀性,同時具有極大的感染力和沖擊力。俗話說“百聞不如一見”,“眼見為實,耳聽為虛”等正體現了視覺在信息傳播過程中的重要性,特別在以視覺為主要傳播機制的信息社會中,利用視覺語言來傳達信息是我們現今傳播活動中不可或缺的重要途徑。

同時視覺因素在人類的教育活動和知識的傳承過程中起到了舉足輕重的作用,早在17、18世紀,著名的捷克教育家J.A. 夸美紐斯和瑞士對教育家J.H.裴斯泰洛齊等人就認識到視覺圖像在教育活動中的重要性,提倡直觀教學,主張采用圖片、實物、模型等直觀教具來輔助教學。夸美紐斯主張,“讓一切學校布滿圖像”、“讓一切教學用書充滿圖像”等。教育理論家霍邦(C.F.Hoban)在1928年出版的第一本關于視覺教育的教科書《學校中的視覺教育》,并斷言“視覺經驗對學習的影響比其它各種經驗都強得多”。隨后戴爾(Dale)的“經驗之塔”理論在視聽教育中最具代表性,被作為視聽教育的主要理論依據。1970年,美國視聽教育協會正式改名為教育傳播和技術協會,1972年,該協會將其實踐和研究的領域正式定名為教育技術,以視覺傳播為主體的現代教育技術被廣泛的推廣與應用,特別是隨著信息化教學技術的發展,多媒體課件技術得到了教育界前所未有的重視,并在實際的現代教學過程中發揮著越來越重要的作用,其中的視覺媒體作為最重要的因素更起到了極其重要的作用,極大的推進了現代教育的改革與發展。

目前,國內各個高校課程教學的過程中都廣泛的應用多媒體課件這種有效的教學手段,但不容樂觀的是許多專業的教育者卻將精力片面地集中到了課件內容的收集篩選和材料的組織完善上,卻忽略了對課件中最重要的視覺因素的研究,淡忘了課件視覺信息有效傳達等核心問題,致使課件自身的視覺美感嚴重缺失,盡管多媒體課件本身結構嚴謹,內容翔實,但是這類多媒體課件卻嚴重偏離了教學活動的主旨,違背了人類的認知習慣和心理需求,事實上是對受教育者審美情感的漠視,依靠這類多媒體課件所進行的教學活動勢必會演變成冷漠而簡單地資料傳送,強制而粗暴地信息灌輸,因此必定會損害受教育者的學習熱情,久而久之會引起受教育者的反感,并在學習過程中會產生較強的抵觸情緒,嚴重影響課程教學的深入,而教育者艱苦的前期工作,包括環境分析、教學設計、腳本設計、軟件編寫等在失效的視覺信息傳達中被瞬間消解,由此可見,營造多媒體課件自身的視覺美感和加強多媒體課件信息的有效傳達是多媒體課件設計的重要組成部分,同時,從人類自我完善和發展的長遠角度出發,如果師生在知識交流的同時獲得更多審美享受和視覺愉悅,必然能逐步提高全民族的整體素質,培養更加全面的綜合能力。因此,多媒體課件的視覺美感和視覺信息有效性傳達問題值得我們深入探討,并具有極強的研究價值和現實意義,下面將就這兩點進行相應的探討,希望能對多媒體課件的整體質量的提升起到一定的推動作用。

一、營造多媒體教學課件的視覺美感

友好的多媒體課件操作界面,具有好感度和親和力的課件結構與內容,能夠真正吸引受教育者的注意力,強化受教育者的記憶度,有效地提高教學質量。通過營造課件的視覺美感,使教學雙方從簡單的說教中解放出來,更好的參與到學習中來,在獲得更多的視覺愉悅和心理享受的同時,調動受教育者全部學習機能,真正實現寓教于樂的教學宗旨。

據科學研究表明,人眼對于視覺信息的接受,在經過最初0.3秒的注視后,會決定是否選擇繼續關注,因此,多媒體課件需要在第一時間里通過視覺吸引的方式迅速地抓住受眾的眼球,多媒體課件的給受眾的第一視覺印象,一般指多媒體課件的第一個頁面,同傳統書籍的封面設計一樣,起到宣傳內容,吸引讀者,激發觀眾閱讀興趣的作用。多媒體課件需要構建合理有序的視覺效果,需要確定一個應用于課件所有版面的統一母版,并對母版的形式進行系統的規劃,將其中的功能區域進行合理分區與布局,根據教學過程與課件內容的實際需要,區分固定區域與自由操作區域,并將統一的母版推廣至整個多媒體課件中去,而各個頁面在保持固定區域不變動的前提下,可以對自由操作區域的視覺元素進行微調,從而實現課件視覺風格的適度變化與和諧統一。

在色彩設計方面,現代神經生理學證實,在人眼視網膜上存在紅、綠、藍三種感色的錐狀細胞,人眼的亮度視覺就是三種顏色視覺合成的綜合結果。色彩在視覺藝術中起到先聲奪人的作用,直接關系到課件設計的整體效果,在多媒體課件的設計中,必須嚴格控制色彩的數量,顏色不宜過多,根據不同課件的內容主旨確定一種合適的主色調,并在主色調的基礎上選擇次要的色彩進行裝飾與點綴,并可以靈活的使用黑、白、灰等色進行搭配,起到調和版面色彩的作用。對于背景色而言,最好能保持沉穩冷靜,不宜使用過于鮮艷而喧囂的色彩作為背景,前景色以突出、醒目為原則,可以適度的增大前景與背景色的明度反差,據統計人類對色彩明度的識別力是色彩純度識別力的3倍,其實“淺底深字”和“深底淺字”的處理就是最簡單但最有效的信息傳達手段。同時,心理學研究表明,不同的色彩能對人產生不同的心理作用,因此在課件設計中需要適當的考慮色彩的聯想作用和象征意義,色彩的選擇最好能與多媒體課件中的主題概念與內在精神相協調,從而起到烘托學習氛圍、營造教學環境、強化學習內容的作用。

在讀圖時代的當下,從文字閱讀轉向圖像閱讀已經是一個不爭的事實,多媒體技術的發展無疑會對人類的知識結構、認知方式以及行為方式產生重大的影響,引導受眾的視覺體驗。那么怎樣才能將圖像合理的運用于課件教學中來呢?在課件設計中,我們可以在上文提到的保持固定區域不變動的前提下,對自由操作區域內的圖像進行適度的調整,對圖像位置、大小、角度等進行變化,使得同一個課件中,圖像的安排與處理既統一又具有一定的變化,產生靈活多變的視覺效果,在教學過程中有節奏地刺激受眾視覺感受,從而吸引受教育者的視覺注意力。對于課件中需要重點展示的圖像,我們可以采用全屏的方式進行演示,強化圖像中有效信息的傳達,并且可以采用裁切的方法,充分利用課件版面邊緣的切割作用,對圖片進行適當的處理,在破與立之間求得視覺的平衡,實現視覺設計的多樣化,營造活潑生動的視覺環境。

二、強化多媒體教學課件視覺信息的有效傳達

多媒體課件是現代教學活動的重要信息載體,對視覺信息的易讀性和有效性設計,關系到整個教學活動的成敗,因此對多媒體信息的有效性傳達的考量多媒體課件設計最為重要的標準。從人類的認知角度而言,一般來說,現代人的正常閱讀順序是從左往右,從上往下。通常版面的上部比下部引人注目,左側一般比右側注目性高,由于眼睛的錯視、生理機能以及視覺習慣等因素,決定了人們最關注的區域在版面的左上部分。因此,在多媒體課件設計中最重要內容可以選擇在左上部,特別是重點內容的布局,最好能充分利用版面的有效區域。在版面設計中可以合理的使用橫向和縱向輔助線,來定位版面上的視覺信息。

在多媒體課件信息設計中我們往往通過大標題、中標題、小標題的層級關系來定位所處的位置,建立起系統嚴謹的信息管理概念,由此來把握多媒體課件的信息脈絡,因此,各級標題在字號、字體、色彩上最好能有一定的區別,建構起一定的層級關系。在每一個版面上,標題部分最好能有一定的視覺穩定性和延續性,保持課件版面風格的統一性,方便受教育者在學習過程對重點內容的查找和關鍵內容的識記,同時利于授課者在課堂教學中對信息內容的同步講述。同時,可以充分利用空格、項目符號、首字下沉等方法來引導受眾關注文字段落起始點的位置,引導受教育者快速的尋找到所需的信息內容,并能夠對教學信息的承接關系有一個清晰的了解和把握。

多媒體課件的設計應盡量保持簡潔而單純,不要使多媒體課件內容之外的因素占據多媒體課件的視覺主體地位,在多媒體課件內容的安排和規劃中不能簡單羅列堆積文字信息,滿屏的文字,只會讓受教育者無所適從,其最終的結果是核心信息淹沒在滿版的圖文中,致使有效信息無法識別,多媒體課件信息失去可讀性,由此讀者會不同程度的產生排斥心理,因此在設計時務必考慮對文字字號、字數、字距、分欄、行距、字符距的調節,嚴格控制單個屏幕上的文字數量,和字體的種類,正文以標準的黑體和宋體為主,在編排時字距和字符距可以較小,行距可以有意識的加大,增加每行之間的有效距離,幫助觀眾對內容的識別,保持視覺傳輸信道的通暢,重視采用圖表的形式,對同類信息進行歸類與分析,使許多內容更加直觀而形象。在信息量極大的多媒體課件中,對于需要重點強調的內容,我們常常采用增加下劃線、變換顏色、更換字號、加粗字體等方法來實現,使這部分內容能從龐雜的內容中脫穎而出,目的是簡化受教育者在學習過程中尋找知識重點和難點的過程,節約教學過程中有效學習的時間,但是必須特別強調的是這種方法不能在單一版面上使用過于頻繁,可想而之,如果滿版都是重點符號和標識,將會使多媒體課件顯得異常混亂,信息分散而凌亂,其結果無異于沒有重點。所以對多媒體課件中重點和難點內容的整理與歸納務必要精練而簡潔,才能在視覺信息傳達的層面上真正凸顯多媒體課件中的核心內容。

實驗證明,人眼的主觀亮度感覺是實際亮度出現后按近似指數規律上升的,當亮度突然消失,人眼的亮度感覺并不立即消失,而是按近似指數規律下降,人眼的亮度感覺總是滯后于實際的亮度的特性被稱為視覺惰性,人眼的視覺惰性殘存時間一般為0.3秒,動畫設計的原理就來源于此。在課件設計中,我們可以選擇動畫演示、虛擬現實等方式實現對教學內容直觀形象的演示,通過這種可控的教學方式,能將復雜、真實、重要的動態圖形在課堂中展現給受教育者,有利于受教育者細致、長久地觀察事物現象,對于突破教學中的重點、難點極有裨益。在多媒體課件的轉場與換頁時,可以適當的引用視覺刺激的方法,如閃白、閃黑等,通過適度的視覺刺激,形成具有一定節奏性的頁面轉換機制,激發受教育者的視覺興趣,從而有效地吸引他們的視覺注意。在信息量較大的多媒體課件設計中,也可以在轉換中,適當的穿插較大面積的空白頁面,給觀眾預留視覺休息的區域,通過適度的停頓,有節律的休息,為接下來深入的學習做好視覺和心理上的雙重準備。

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