培養幼兒數學意識的方法

蔣文娟

幼兒時期的數學教學，是真正的數學啟蒙教學，而幼兒教材又是教學的基本素材，它為教學活動提供了基本的內容、線索、方法。一個優秀的教師是在不斷研究教材的基礎上，把顯性和隱性的知識以恰當方式內化為學生對數學知識自主建構的過程。

1.圍繞幼兒的生活興趣創設學習情境。幼兒是活動的主人，教師要從幼兒的生活、年齡特點和興趣愛好出發，創設學習情境。創設的學習情境和提供的材料并非越豐富越好，因為幼兒的注意力具有不穩定性，過多過雜的情境很容易讓幼兒分心，不能專一地進行學習活動。例如“數一數、擺一擺”教學，教師可創設“不同顏色的物品拼擺和數數”情境，幼兒在拼擺的過程中，看起來是配對活動，實際滲透了等量的概念及數量對應關系，讓幼兒感受數量遞增的過程，了解每一塊紅、藍色物品代表的數是1，為進一步了解數的集合打下了好的基礎。

2.根據幼兒的發展目標選擇學習材料。首先，教師要對幼兒的發展目標有清晰的理解和把握，依據目標有針對性地選擇操作材料，根據幼兒不同年齡的發展需求，教師把比較抽象、枯燥的數學活動設計成幼兒喜歡的游戲活動，使他們在形象、具體，富有興趣的學具操作過程中，自發地去吸收新知，并建構其數學心智。如學習“數數活動”，不少教師讓成熟較早的幼兒數50，甚至數100，不會數的就帶著數，經過一段時間的強化訓練，學生就像唱歌一樣會數了，其實，這都是一種假象，拿去一些實物就不會數了，沒有將實物與數一一對應起來，就沒有數感。有經驗的教師總是用一些實物、學具擺放在桌子上，讓學生一邊玩一邊數，先數5個數，再數10個數，從少到多，循序漸進。

3.鍛練幼兒的動手動腦能力促進數感。為幼兒多設計一些動手的游戲數數活動，讓幼兒富有興趣地開展豐富多彩的操作練習，逐步進入數學教學領域。這樣能使6歲以前的兒童得到很好的數學啟蒙教育，培養幼兒數學意識，也為幼兒入小學打下良好的數學基礎。幼兒是存在個體差異的，要認真分析他們的現狀，選擇適合幼兒心智水平的材料，開展豐富多彩的數學活動，盡可能地考慮幼兒的發展程度，提供層次性與多樣性的活動材料，讓幼兒積極動手與動腦的互相結合，互相促進，引發幼兒積極的思維活動。◆（作者單位：江西省吉安市吉州區保育院）

□責任編輯：潘中原