把握好你的“初戀”

　　俗話說“萬事開頭難”。對于從事國際漢語教學的教師來說，第一堂課順利與否對今后一個學期課程的開展具有重要的意義。因此，第一堂課具有十分重要的意義。可以說，第一堂課就像戀人之間的首次約會，如果師生雙方給對方留下良好的印象，那么就有利于形成良性的師生關系，有利于后期教學的順利開展和進行。
　　目前，國際漢語短期進修班的必修課課型基本上都包括讀寫課（又稱綜合課）、會話課和口語課。而其中的讀寫課以講解和練習基本語法、詞匯為主，常常是其他課型開展講練活動的基礎，在教學中占有重要的地位。在各種漢語水平的學習者中，零起點的學習者由于對漢語語言知識了解的缺乏，常常面臨較長的語言學習適應期。因此，針對零起點水平的學習者而開展的讀寫課教學具有其特殊性。
　　如何上好第一堂面向零起點學生的讀寫課，我們應該從哪些方面做好準備？
　　一、精心準備第一次“約會”
　　要想上好第一堂課，課前的準備是必不可少的。課前準備得越充分，課堂教學活動開展得越精彩。從準備的內容來看，我們認為至少應該做好以下三個方面的事情。
　　（一）課堂教學內容的準備
　　課堂教學內容是課堂教學的核心，它是課前準備中最重要的一部分。在準備第一堂課的教學內容時，應該做好以下三個方面的工作。
　　1.閱讀教材全貌，把握教材特點
　　在目前的備課活動中，我們常常會看到這樣一種現象：第二天要講什么課文，教師前一天就只準備要講到的那一課。實際上，在學習新的課程之前，教師應該從整體上把握本學期要講課程的全貌，梳理本學期或本學年要學習的基本語法和詞匯，對本學期或本學年要講的重要內容做到心中有數。只有這樣，在安排具體的教學內容時，才能做到有層次、輕重緩急地把要學習的內容教給學生。
　　以北京師范大學零起點漢語學習者目前正在使用的教材為例，在讀寫課教材中“離合詞”作為語法點在第13課才正式出現，而在第8課的詞匯表中就出現了“跑步”“洗澡”“睡覺”等生詞。因此，在教第8課的生詞時，我們就可以提醒學生注意“跑步”“洗澡”“睡覺”等詞，在中間可以插入一些成分，如“跑了一次步”“洗了一個澡”等。在學習第13課的語法點“離合詞”時，教師就可以把“離合詞”的有關知識告訴學生，學生覺得似曾相識，當教Z3Mn2nc0nsB1LMzwmSQK23+/cQx4OsLabP80PfT294s=師舉到“跑步”“洗澡”“睡覺”等例子時，學生就比較容易接受，這樣無形中就加深了學生的印象，提高了教學效果。
　　2.根據需要，調整教材內容，提高教材的可懂性
　　在編排教材時，由于受到編寫體例的限制，同一類型的教學內容可能會被放到不同的位置。教材是教學的依據，但卻并不意味著教師必須完全原封不動地根據教材進行教學。教材是靜態的，但教師卻是動態的。教學準備和教學的過程是教師對教材進行創造性加工的過程。因此，在具體的教學活動中，我們可以根據教學需要靈活安排和組織教材中的內容。
　　例如，針對零起點學生的讀寫教材中，某一課生詞表的不同位置出現了“早上”“下午”“上午”“午飯”這些生詞。在具體的教學過程中，教師就可以打亂生詞表的編排順序，把這些詞放在一起來講，同時還可以補充“中午”這一詞語。此外，由于生詞中出現了“午飯”，教師還可以把“早飯”“晚飯”這兩個詞告訴學生，這樣就有利于學生形成自己的語義網絡，有規律地來記憶屬于同一義類的詞語。
　　3.準備豐富多樣的課堂練習活動
　　在傳統的語文教學中，“滿堂灌”和“一言堂”是較為常見的。由于語言教學的目的是提高學生運用語言進行交際的能力，那么在課堂上就要為學生提供練習的機會。在組織學生進行練習的時候，我們又要避免無意義的、重復機械的練習。因此，安排有意義的課堂練習活動就顯得格外重要。
　　目前在中國大學開展的對外漢語教學常常是面向成人的，他們有較為明確的學習目的和動機。因此，針對成人的教學活動一定不同于面向兒童的教學活動。在設計具體的教學活動時，一定要注意到活動的對象的年齡和接受特點，避免幼稚化，引起學生反感。
　　在設計教學活動時，我們還要注意把握課堂練習活動出現的時機。最理想的時機是學生的疲倦期即將到來的時候。此時，活動的出現有利于調動學生的興奮情緒，調整課堂節奏。
　　（二）教學對象的了解——備學生
　　除了教學內容上的準備以外，我們還應該對教學對象——學生提前熟悉和了解。由于在不同類型的班級中，各國學生所占的比例也不盡相同，有的班級歐美學生占多數，有的班級則日韓學生較多。由于來自不同文化圈的學生在性格、學習方式上有較大差異，因此，提前熟悉和了解學生的情況對開展教學有一定的意義。比如，一般情況下，歐美學生比較外向，情感過濾較低，與日韓學生相比他們更善于表達自己，在說話環節表現比較積極。但是，在漢字書寫方面，由于英語的語言系統與漢語差別較大，歐美學生學習起來有較大的障礙；而日韓學生屬于漢字文化圈，在公共場合雖然不善于表達自己，但是在漢字書寫方面，卻有著明顯的優勢。針對所在班級學生的不同特點，采取不同的教學方法，才能取得事半功倍的教學效果。
　　（三）外表形象的準備
　　課堂教學活動也是一種人與人進行交往的活動。在日常的人際交往中，特別是在初次交往中，留給交往對象的第一印象往往對以后人與人之間關系的發展具有重要的作用。有人稱之為“首因效應”。其實也就是我們常說的“第一印象”，實際上在人際交往中，交往雙方見面第一眼——半分鐘，尤其是前3秒鐘的時間，很大程度上影響了對方對你的判斷。
　　“首因效應”給我們的啟示是：作為一名國際漢語教師，我們應該注重自己的形象，這不僅包括外在形象，還包括個人精神氣質和面貌。對外在形象的要求是：清潔整齊、樸實莊重、干練利索；而內在形象則要求我們表現出來的精神面貌是積極向上、精力充沛、和藹大方的。
　　同時，“首因效應”還告訴我們，作為一名國際漢語教師，我們應該有明確的“角色意識”。應該時刻給自己角色提醒，注意自己的每一個細節，用“學為人師，行為世范”的理念來作為自己的行動標準。
　　二、“約會”過程——教師的課堂教學行為的注意事項
　　（一）零起點班教師語言呈示的特點
　　1.語速的把握
　　由于零起點學生的漢語知識非常有限，教師在進行課堂講解的時候，一定要注意控制自己的語速，不宜過快或過慢，快和慢的標準以學生的漢語水平和反應情況為準。如果語速過快，學生可能會不知所云；如果語速過慢，課堂語言的真實性就會大大較低，同時也會影響教學進度。因此，教師應根據所教班級的具體情況調整自己的語速。
　　2.舉例要有代表性
　　在課堂教學中，對語法點的操練是較常見的教學活動。在對語法點進行操練的時候，要特別注意結合學生的實際生活、盡可能少地出現多余信息，讓學生把注意力集中在要講解的語法點上。比如在講解“從……到……”這一語法點時，句子A“我從12點到1點吃午飯”，就比句子B“我從12點到1點在留學生餐廳吃午飯”更適合做例句。因為句子A的冗余信息較少，更有利于學生把注意力集中在“從……到……”這一個語法點上；而句子B則容易混淆重點，不利于學生更好地認識和體會該語法點。
　　3.講述要有邏輯性，銜接要自然
　　當我們在講解不同的語法點時，一定要注意講解的邏輯性，在兩個語法點的講解之間要注意銜接自然。比如在講解“以后”“從……到……”這兩個語法點時，教師可以舉例。
　　
　　師：下課以后你干什么？
　　生：吃飯。
　　師：吃飯以后干什么？
　　生：睡覺。
　　師：幾點吃飯？幾點睡覺？
　　生：12點、1點……
　　
　　
　　這時可順勢引導學生說出新的句子“我們從12點到1點吃午飯”，從而自然過渡到“從……到……”這個語法點。
　　（二）板書的藝術
　　板書是教師為學生呈現課堂講解內容的重要方式，好的板書有利于學生清楚地掌握學習內容，形成學習的網絡。
　　對于一名國際漢語教師而言，我們應該有明確的板書意識，在板書之前有自己的規劃和布局，根據教師個人的習慣形成合理的分區。在書寫板書的時候，書寫要工整。不可草書，最好是標準的楷書。每一個漢字的書寫都要慎重，因為教師的每一次書寫都可能成為學生模仿的對象。因此，對于一些常用漢字的筆順要做到規范、標準，教師可以總結出筆順容易寫錯的常用字，比如“再”“走”“熱”“哥”“常”“小”“比”等。
　　（三）提問的藝術
　　一次完整的提問大致可以概括為以下幾個環節。
　　1.發問
　　在教師提出問題的時候，要注意以下幾個問題：第一，問題的難度要適中，教師應該做到心中有數，如果不能確定，應通過學生的反應來迅速調整；第二，問題的表述要清晰，不能讓學生茫然，不知所云；第三，發問次數要適量，如果發問次數過多，學生還沒來得及思考第一個問題，第二個問題就來了，結果所有的發問就會變成無效的問題。
　　2.候答
　　候答是教師提出問題后學生進行思考的時間和過程。候答的時間要有控制，候答時間如果過長，會讓課堂節奏顯得不緊湊，但是也不能不給學生思考的時間，這樣會增加學生的情感焦慮。在候答的過程中，根據學生的反應，教師也可以檢驗所提問題的難易度，這個過程也是教師根據學生反應調整問題的好時機。
　　3.叫答
　　在叫答時，最重要的是要注意叫答的公平性，教師一定要避免只選擇某些學生的做法，不要讓學生產生教師不喜歡自己的感覺，一旦形成這種印象，對今后的教學極其不利。
　　4.理答
　　對于學生的回答，教師一定要有所反應，對于回答很理想的學生，要做出積極的反應，要有具體的表揚，如“這個句子真好，他用上了剛學的詞語”，而不是泛泛地說“很好”“非常好”。如果對一些學生回答不滿意，我們則可以委婉地提出自己的看法，比如“這樣說可能更好”，等等。
　　在甲同學回答問題的過程中，乙同學在說話，我們可以在甲同學回答完畢以后，靈活地進行轉問。這樣既起到提醒的作用，又可以避免直接批評學生而造成的課堂中斷以及師生關系僵持的尷尬局面。
　　三、余論
　　“凡事預則立，不預則廢”。作為一名國際漢語教師，當我們對零起點水平的學生授課時，如果能夠從教學內容、教學對象、精神面貌等方面做好充分的準備，在具體的教學中出現差錯的機會就會減少。如果我們在課堂教學過程中，能夠把握零起點水平學生的特點，從教師語言、板書、提問等關鍵環節根據學生特點隨時調整課堂節奏，那么我們的教學就會更加順利。
　　此外，在第一堂課上，我們也應該注意建立良好的課堂制度和習慣。正如在戀愛期間，只有雙方彼此了解對方的性情和習慣，雙方的感情才會更加鞏固。而建立良好的課堂制度正是鞏固“戀愛成果”的重要途徑。教師從第一堂課開始就應該明確有關教學的各項要求，如作業、考勤、平時成績、期末評定辦法等。良好的課堂制度和習慣有利于學生了解該課程的要求和特點，也有利于教師根據制定的原則有序地開展教學。
　　（作者單位：1.北京師范大學漢語文化學院2.北京華文學院）
　　
　　（責任編輯：劉全志）