做一個(gè)孤獨(dú)的行者

　　開學(xué)前的全體教師會開過了，我有幸繼續(xù)擁有一個(gè)班。
　　夜里，我琢磨著新學(xué)期該如何讓自己的教育教學(xué)水平再上新臺階，好對得起學(xué)校賜予我的那些“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”之類的光榮稱號。還沒想出什么來，竟然迷迷糊糊睡著了。夢中，周圍的人眾聲喧嘩，每個(gè)人都在很努力地向我表達(dá)，企圖告訴我什么，全是聲音，我卻什么也聽不到，也或許是不想聽，我被巨大的孤獨(dú)感包圍著。
　　次日，偶然在“百度百科”上看到對“孤獨(dú)”二字的闡釋：“孤乃王者，獨(dú)是獨(dú)一無二，獨(dú)一無二的王者必須永遠(yuǎn)接受孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)的時(shí)候，他的心態(tài)是寧靜的，他的思想是自由的，他面對的是真正的自己，人類的思想一切都源于此處。”這些話讓我滿心歡喜，如此看來，感到孤獨(dú)也許不是件壞事，說明自己還沒有被完全同化，說明自己還能思考。
　　我收藏過許錫良先生的一篇博文——《嘗試著為中國的學(xué)者樹立一個(gè)范本》。許先生在文中說，很多學(xué)者在不斷地攻讀學(xué)位，然后做課題，尋找關(guān)系做教授，在這條道路上渾渾噩噩地混著日子，像個(gè)活死人一樣毫無自己的聲音與主見。他說，現(xiàn)在的中國學(xué)術(shù)其實(shí)什么都不缺，就缺乏甘心于孤獨(dú)的人。他表示自己要在孤獨(dú)的狀態(tài)下進(jìn)行一些思考，做一些努力，說一些真話，努力為中國學(xué)者樹立一個(gè)范本。我十分欽佩他的勇氣，也非常贊同他對孤獨(dú)力量的肯定。
　　每一位教師在那時(shí)就教育教學(xué)生涯中肯定會遭遇一些或大或小的困境，別人那些成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)往往并不能復(fù)制到自己身上，會發(fā)現(xiàn)自己陷入了孤獨(dú)的境地。記得有一位哲人說過：“假如生活給了我們一個(gè)難題，那它一定是在提醒我們：你應(yīng)該思考了，這是一次改變的機(jī)遇。你領(lǐng)悟了，你就得到新生；你沒有領(lǐng)悟，生活就把這個(gè)機(jī)遇轉(zhuǎn)交給另一個(gè)人。”
　　回想我當(dāng)年初登講臺，領(lǐng)導(dǎo)對年輕教師總是不放心的，不等你主動提出，就會為你安排一個(gè)師傅，給你提供一個(gè)范本，你接下來要做的就是，聽師傅一節(jié)課，再自己學(xué)著上一節(jié)。
　　我的師傅是個(gè)德高望重的老教師，她操一口“云南牌”普通話，課堂氛圍輕松，學(xué)生覺得很有趣，甚至還有調(diào)皮鬼加以模仿；她會跟學(xué)生說一些她親身經(jīng)歷的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣事，很吸引學(xué)生，她的眼神非常慈祥……我努力歸納她成功的特質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)她的成功自己很難復(fù)制：我說不來那樣有趣的普通話，我沒有那些生命在場的經(jīng)歷，我的眼神里現(xiàn)在還是熱情多于慈祥……熱鬧的教室里，只有我很孤獨(dú)。人在孤獨(dú)時(shí)，思想可能會變得深刻一些，我問了自己很多哲學(xué)命題：我做得了別人的影子嗎？我要不要做別人的影子？我該怎樣做我自己？
　　這些年，每當(dāng)夜幕降臨，我坐擁孤獨(dú)，對著電腦敲打一些自己對教育教學(xué)的反思。在不斷的自我審問中，我慢慢找到了屬于自己的教育教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的課堂反饋、高考成績和班級氛圍都表明，做自己是對的。在教育這條路上行走，每到一個(gè)拐點(diǎn)，我就會有孤獨(dú)的體驗(yàn)，我很珍惜這樣的感覺，在不斷的思考過程中，努力讓每一個(gè)拐點(diǎn)成為生命的亮點(diǎn)。
　　從古人那里得來靈感，我自己創(chuàng)造了一個(gè)詞語，叫“大隱隱于心”。我覺得，做教師敢于直面孤獨(dú)，就是給機(jī)會讓自己和心靈坦誠對話，就是敦促自己把教育教學(xué)工作做得更好。珍惜孤獨(dú)，我們的教育生命會因此而更加圓融、美麗！
　　
　　（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）
　　
　　（責(zé)任編輯：劉全志）