當代教育目的對“知識就是力量”的全新詮釋

　　培根說過：“知識就是力量。”這一偉大思想引導著整個人類，以勢不可當的恢弘氣勢，開創了“工業革命時代”，現在又將人類推向了知識經濟的浪潮之中。然而，在當今教育領域，關于教育的目的是什么，應該教給學生什么，教師們不應只記住了“知識就是力量”，還應知道培根的另一句名言：“知識在書本之中，運用知識的智慧卻在書本之外。”
　　筆者曾看過中央電視臺一期《對話》節目，節目的參加者是中美兩國一些即將進入大學的高中生。其中，美國的12名高中生都是“美國總統獎”的獲得者，中國的高中生也是被北京大學、清華大學等著名大學錄取的優秀學生。節目中有這樣一個環節，要求學生們制訂援助非洲貧困兒童的募捐計劃。
　　首先由中國學生闡述。中國的高中生從中國悠久的歷史入手，歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，吟詠茶馬古道，彈琴、吹簫，深情背誦和激昂合唱，但對非洲的援助計劃卻輕描淡寫地一筆帶過，只說組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學。這時，現場有一位留美的華裔作家發問：“你們募捐，要我掏錢出來，首先你的整個計劃得打動我。我還要知道我的錢都花在了什么地方，我捐出的每分錢是不是都真正發揮作用了。”中國學生被這樣的問題問得面面相覷，不知所措。美國高中生則從非洲目前的社會生活情況，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細小的實際問題入手，對每一項工作制訂了詳盡的計劃，包括做什么、準備怎么做，甚至具體到每一項的預算，而那些預算竟然精確到幾元幾分。他們每個人分工明確，又融成一個整體，整個計劃拿來就可以進入實施階段。
　　《對話》節目結束了，可筆者的心情卻久久不能平靜。作為這些即將進入名牌高校的中國優秀學生，到底他們“差”在哪里？是知識不豐富嗎？不是，他們對祖國悠久的歷史如數家珍。是才藝不高嗎？不是，他們琴棋書畫、吹拉彈唱無所不能。那他們“差”在哪里呢？他們“差”在缺少思考，缺少智慧，缺少行動能力。
　　顯而易見，《對話》節目中的那些中國高中生并不缺乏知識，他們知道“募捐”的形式和“希望小學”的概念，但他們卻沒有運用知識的智慧，他們不知道如何募捐、如何去實施希望小學工程。要知道，知識是死的，智慧才是活的；知識只是智慧的產物，具有某種程度上的被動性，而只有智慧才是主動的，是創造的源泉，是創造力的根本。當今已進入了信息時代，在信息量極度擴展的今天，智慧已成為這個世界的主宰。國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本，就是智慧。”知識關乎事物，智慧卻關乎人生；擁有知識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。
　　這樣優秀的學生如何就缺少了智慧？恐怕他們經受的教育難脫干系。學校曾經為了分數，為了“重點”，重知識而輕能力，只注重學生眼前的表現和學習成績，不惜以犧牲學生的身體健康、心理健康為代價，把考試看得比什么都重要。學生端坐在教室里，跟著教師學習復雜的字母、數字和算式，不能有任何出格的舉動；當學生因為活潑好動、對事物充滿好奇和幻想而與整齊劃一的教學進度及課堂秩序發生沖突時，便會不斷接受批評、訓斥和懲罰，直至變得懂事、聽話、守紀律……可見，教育的標準化，即同一標準、同一教材、同一試卷、同一答案、同一種人才培養模式，抹殺了學生的創造性和差異性。不僅學校如此，家長也是如此。家長不僅給孩子買來各種習題集，而且利用雙休日為孩子報作文、奧數、英語等各類補習班和特長興趣班，但那些只是為了他們在日后升學中能夠加分。試問，只浸泡在書本知識中的學生，又怎么可能從非洲的實際情況出發，去進行合理的預算與計劃呢？
　　教育不是生產車間的流水線，應把學生培養成性格開朗、積極進取、有一定生存技能、具有良好習慣和品質的人，讓他們在人生的道路上學會自我教育、自我激勵，從而取得成功，這才是教育最應該教給學生的。
　　人類的進步與發展不僅需要知識教育，更需要智慧教育。知識教育的確具有開發智慧、培養人的綜合能力的作用，但對人的智慧發展來說，還不夠系統、完善。因為知識教育的主要目的，是讓人們獲得知識并在這種教育的過程中，達到某種智慧開發、培養的效果。而智慧的教育根本目的，是讓人們獲得智慧的系統開發與發展，而不只是單純地獲得知識。
　　智慧教育是一項巨大的系統工程，其主導觀念是讓人們獲得智慧的自建，它是一種最直接的、幫助人們建立完整智慧體系的教育方式。在智慧教育的系統工程中，知識教育只是其中的一個組成部分，其主要目的是為人們提供“知識工具”和智慧加工處理的“知識原材料”。真正的智慧只存在于人類的大腦中，它是以DNA這個系統軟件和中央處理器為核心，進行信息加工處理的智慧活動。而人類智慧活動的產物可以有多種存在形式，如文學藝術、科技經濟、軟件程序、機械工具、建筑、道路等，可以說，所有的有人類活動痕跡的地方，都刻上了人類智慧的印跡。當然，人類智慧與人類智慧活動的產物，是兩個截然不同的概念和范疇。智慧教育的根本目的是發展人類的智慧，為了達到這一目的，人類必須去了解和認識、學習與研究、掌握和應用智慧活動的產物。
　　知識經濟時代之后，人類將進入智慧經濟時代。一個人所具有的價值，不能用他所擁有的知識存量來衡量，而應該用他所具有的、能夠物化于商品和服務的價值來衡量。總之，一個人的價值所在，就是其能夠為社會提供多少商品和服務，而一個人學習的過程，是一個向社會索取的過程。人的智慧將成為一種生產力和資本，因此，教育的最終目的應是智慧教育，即從開發智慧的啟蒙教育開始，注重智慧的系統性，注重知識、方法、思想、觀念的系統性、統一性，注重智慧內部各個要素之間的系統性、統一性，幫助學生逐步構成一種完整的智慧體系，使每一名學生具有良好的自我組織、自我構建、自我完善、自我發展的能力。
　　
　　（作者單位：江蘇省昆山市第一中心小學）
　　
　　（責任編輯：李奇志）