“魔法碰碰碰”

　　小學一年級學生學完六個單韻母和六個復韻母后，要將聲母和韻母合在一起練習拼讀，要想拼得正確、流暢，必須經過大量的拼讀練習。但學生們一聽教師說“拼”字，就會覺得枯燥、乏味。每次教師剛一布置拼讀音節的練習，學生還沒開始拼就已經覺得累了。如果是在下午，學生們連打盹兒的都會有。怎么辦呢？我想出一招兒——“拼”不說“拼”，說成“碰”；“拼讀”不說“拼讀”，說成“魔法碰碰碰”！看看這招兒靈不靈。
　　一天上課，我說：“孩子們，今天我想跟大家玩個游戲，叫‘魔法碰碰碰’！”聽到新鮮詞兒，學生們立刻打起了精神。看來，愛玩是孩子的天性，好奇更是孩子的天性。“我們每個人都可以當魔術師，看看能變出什么來。變的規則是讓聲母和韻母碰在一起，先碰出音節，你再想出來一個包含這個音節的物品名，就算你為我們變出什么了。”
　　游戲開始了。“三聲ǎo，誰來當魔術師？”哈!還真像被施了魔法一般，小家伙兒們全都舉起了手，連平時上課一貫不注意看老師，經常在桌子底下自己開“手工作坊”的那個小家伙兒也高高地舉起了手，眼睛亮閃閃的！“來，就請這位魔術師！”他大聲說：“三聲ǎo——棉襖！”我高興地走過去，說：“謝謝你！xx魔術師！看，冬天就要來了，你給我變出來一件小棉襖，真貼心哦！冬天我穿上它就不冷了！”我真誠地握著孩子的手，好像真的收到了一件暖暖的小棉襖。一般。“還有！還有！三聲ǎo——皮襖！”我走到那個學生跟前，說：“哈哈！皮襖更暖和了，如果冬天去東北，那里可冷啊，我們一定得穿上你送的大皮襖！”全班的學生都興奮起來！
　　“聲母d，韻母ài，碰在一起dài——海帶！”“噢！我最愛吃海帶了，謝謝這位魔術師!來，我們一起分享，dài——海帶。我看到了，沒有一個不愛吃的！”另一個學生又說：“dài——口袋！”“口袋，我收下了，是圣誕節那種大襪子口袋嗎？過兩天就到圣誕節了，我們可以用它多裝些禮物嘍！”誰都想得到禮物，學生們沒有一個不長大嘴巴讀的！
　　“聲母j，介母i，韻母ào，哪位魔術師來碰？”“jiào——花轎！”“花轎？這可是過去女孩子出嫁做新娘時才會坐的，王老師結婚時還沒坐過呢！謝謝你！來，跟我一起坐花轎！”下課鈴響了，學生們還意猶未盡，我趁機布置了家庭作業，讓學生們回家跟爸爸媽媽玩“魔法碰碰碰”的游戲，看誰能當上最神奇的魔術師，看誰變出來的東西讓大家喜歡。
　　這件事讓我想到，“魔法碰碰碰”只是把“拼讀音節”的作業換了一種說法，也就是“換湯不換藥”，為什么能讓學生們乖乖地練起拼讀還美滋滋的呢？原因是，“魔法碰碰碰”把孩子們的學習與生活聯系起來了，而孩子們內心中的生活世界就是玩，只要教師能創造出一個玩的情境，能恰到好處地給予學生生動的評價，讓他們玩得更隨意，更新鮮，更富有挑戰性，他們就會學而不倦，樂哉！美哉！
　　我小時候什么都沒玩過，什么都沒見過，教師讓怎樣就會乖乖地怎樣。現在的學生可不同了，玩得五花八門，見多識廣，要想激發他們的學習熱情，還真需要點“竅門兒”呢。
　　（作者單位：北京大學附屬小學）
　　（責任編輯：李奇志）