關于農村學校體育校本教研的思考

　　我是1996年3月從一所農村高中調到縣教師進修學校任教，兼任全縣中小學體育教研員工作。當時我就和時任教育局普教科體衛專干分析制約我縣體育教學質量提高的因素，如體育專業師資相對不足，各?，F有師資、年齡、知識結構不合理，業務素質參差不齊等問題。面對基層從事學校體育工作的同志大部分為臨時代課教師和民辦教師，我們對于如何在較短時間內提高農村學校體育教師整體業務素質和教學水平展開了討論，又征求部分老教師意見，提出大面積提高農村中小學體育教師整體素質的設想——實施教研組單元集體備課，并把此作為教研組活動的基本形式。
　　那時候體育教研活動大體可分為學校教研組活動、鄉鎮中心教研組活動和縣體育教學研究會活動三個層次。由于當時各校規模較小(尤其是初中和小學大部分學?；旧鲜?—2人)，因此在教育行政部門的大力支持下，很快在全縣范圍內實施了以鄉鎮中心教研組(當時初中也歸鄉鎮管理)牽頭的教研組單元集體備課。
　　
　　一、戶縣體育校本教研的方法與措施
　　
　　(一)體育教研組單元集體備課的程序和方法
　　實施教研組單元集體備課制度，應本著“自備——集體備——再自備”的程序進行，要做到六要(要看、要想、要說、要議、要寫、要練)，其具體方法是：
　　1.“自備”就是個人準備，通過個人鉆研、獨立思考，形成單元“說課”提綱。教研組長依據各年級教學進度，提前兩周提醒組員準備，并指定中心發言人(所任年級教師)，“要看”、“要想”?！耙础?，即閱讀所授單元教材的內容，檢查場地器材設施狀況；　“要想”就是明確所授單元教材的目標，分析教材的特點，根據學生實際，考慮該單元的教學時間、順序安排、難點、重點與要求，每節課的具體目標、要求、重點與難點，以及所要采取的組織措施和方法，預計課的密度，形成單元“說課”提綱。
　　2.“集體備”就是教研組活動，全組教師積極參與，“要說、要議”，通過互相幫助，完善和確定該單元教學設計方案?！　耙f”就是教研組活動時，由中心發言人根據自己的單元“說課”提綱進行主講，對“ZVJTGYiEb/1Yt1urfKcR2e80H6ygBZh2yxUJvLjvB9E=說課”教師的具體要求有四：①說教材。說出該單元及各節次課的教學目標、重點、難點、編者意圖及相互關系；②說教法。說出教學過程中各節課時應選擇什么樣的教學方法；③說學法。說出要教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動優等生的積極性和激發差生(學困生)的學習興趣等，④說各節課教學程序，說出自己教授各節課的教學思路，課堂結構和采取的手段，場地規劃。強調教師不但說出怎么教，還必須說出為什么這樣教，理論根據是什么?！耙h”就是全體組員聽后要議論、補充，提出改進意見。集體備課的關鍵在于“議”，要在個人看、想、說的基礎上，充分發揮集體智慧和才能，集思廣益、取長補短。“議”要依據所授教材的特點和學生、場地、器材的實際情況，研討教學程序，優選教學方法，設計出該單元的最佳教學方案。在議論中對于教學上可能遇到的問題，一方面青年教師要虛心地向老教師求教，吸取他們成功的經驗，另一方面，老教師如有不懂的地方也應做到不恥下問，從而達到相互提高的目的。集體議論重點研究的是否吃透教材、組織教法是否符合教學規律和原則等重大問題。同時，還應考慮如何處理好七種關系：①“已知”與“未知”的關系；②傳授“三基”與培養體育能力的關系；③整體與部分的關系；④新、舊教材的關系；⑤身體素質教材與主教材的關系，⑥“張”與“弛”的關系，⑦技術、技能教學與思想品德教育的關系。
　　3.“再自備”就是通過自備、集體備，形成單元教學方案后，要求任課教師“要寫”、“要練”，才能進課堂上課?！耙獙憽本褪且笕握n教師把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，再詳細地寫好單元教學計劃與課時教案。另外，上課后，還要虛心聽取觀課教師及學生的意見，認真寫好教后案，作為對下一課教案修正的參考?！耙殹本褪且笕握n教師在上課前對所授教材，尤其是新授教材，一要練示范動作；二要演練保護和幫助的方法，確保教學中示范動作準確和無傷害事故。
　　
　　(二)教研組單元集體備課的組織形式與要求
　　根據我縣中、小學的規模及體育教師的配備情況，教研組單元集體備課的形式大體可分為以下三種：
　　1.教研組有三人以上的初、高中，以學校為單位實行教研組單元集體備課，原則上要求一周一次。
　　2.教研組成員在三人以下規模較小的初中和小學，以鄉鎮為單位實行鄉鎮中心教研組單元集體備課，原則上要求兩周一次。
　　3.教研組成員在三人以下規模較小的高、職中，以就近劃定的學區為單位實行聯合教研組單元集體備課，原則上兩周一次。
　　實行教研組單元集體備課制度的基本要求：①教研組要每學期初，根據課標和教材要求統一安排各年級的教學進度，考核項目和體育基本知識筆試的時間及命題；②教研組每學期初指定出單元集體備課的計劃，確定中心發言人、時間、地點等；③學校教研組單元“說課”宜在學校規定的教研活動時間，鄉鎮中心教研組和學區聯合教研組的教研“說課”必須固定時間，每次半天，教研組應與鄉鎮中心學校協商，各校在安排體育課時都要避開教研活動時間；④教研組每次教研“說課”，必須做好記錄，教師參加活動做好筆記，保存好“說課”提綱。
　　
　　(三)保證教研組單元集體備課制度順利實施的措施
　　1.凡是縣上組織的示范課、研討課、匯報課、教學評優課等，都必須將“說課”作為一項重要內容列入其中，堅持“說課”內容隨即抽簽的規定，給一個小時的準備時間，以檢查其基本功的扎實程度。
　　2.單元集體備課是教研組的中心工作，各級主管部門必須花大力氣，加強督查指導，使其扎扎實實，力戒華而不實和形式主義，將其納入對教研組和教師的常規工作量化管理之中。
　　3，縣局和鄉鎮中心學校必須堅持將開展和參與教研組單元集體備課，作為對鄉鎮中心學校、學校體育工作實行量化管理的一項重要內容。
　　
　　二、戶縣體育校本教研的得與失
　　
　　1.我們要求把教師的個人備課、業務水平置于集體的監督之下，把個人經驗和集體智慧能有機的結合，起到了雙向交流的作用。教師“說課”面對的不是學生，而是同行，這就促使教師強化備課意識，提高備課水平。
　　2.能有效地解決農村中小學由于規模小、體育教師少、教研組有名無實，難以開展活動的矛盾，從而收到以下效果：①能調動廣大農村體育教師學習教育理論、鉆研教學業務的積極性，為青年教師增加了壓力，為老教師注入了活力，使學習教法、切磋教藝的風氣日益濃厚，增加教研組的凝聚力；②可以改變教研組長期只“教”不“研”和教、研脫節的現象，促進教與研的有機結合，使之和諧統一；③能在較短時間內大面積提高農村體育教師的業務素質。
　　3.自2001年全國實施課程改革開始，我縣實行3年一輪的聘任制。部分學校領導易地任職造成了教研組單元集體備課制度不能很好地延續。
　　4.中心教研組長工作量難以落實是制約教研組單元集體備課制度的另一因索。
　　5.由于教研員一般身兼數職，行政事務繁忙，對于相對偏遠學校指導較少，從而對全縣教研活動的可持續性有一定的影響。
　　6.上級教育行政主管部門也應加強對中西部農村學校體育教師的業務素質培