案例一:一個摸頭表揚案例的成功復制
事情發生在一次體育課后的眼保健操時間,眼睛保健操音樂響起,因體育課上的興奮勁、調皮勁驅使,一年級學生遲遲不能安靜下來。我摸著一個女孩的頭,邊表揚她邊引導其他學生向她學習,認真做操,但是效果不好,學生還是睜著眼睛四下望,看上去一個比一個調皮。我驚奇地發現摸過頭的那個小女孩,精神振作,真的認真做起來,姿勢也端正,嘴角還露出笑容。一個摸頭表揚的成功案例在我腦海里閃過, “認真做操的同學,老師會走到你面前摸摸你的頭,表揚你……”我話音未停,開始摸著身邊幾個表現較好一點的孩子,奇跡在我的課堂上出現了。很多睜著眼睛調皮的同學一個個認真做起來,被摸到的孩子很高興,露出了喜悅的表情,沒有摸到的孩子是很認真、很期待的表情。所興,我把所有孩子的頭都摸了一遍,孩子們很高興,我更高興。
案例二:一個大拇指神奇力量的驗證
給學生豎大拇指有著神奇的力量,說了你也許不信,但我卻是親身領教過。我任教的一(1)班有一個極為好動、脾氣暴躁、性格又很倔的男孩,課堂上他不聽指揮, “撩貓斗狗”,總是在動,一刻不得安穩,給他換了幾個位置,他到哪兒,哪兒亂。我批評他,他就對我做鬼臉,還用眼睛瞪我,著實是個“調皮蟲”。在一堂練習各種各樣走的體育課上,他在認真模仿解放軍走,練習很投入,我欣喜萬分,對他豎起了大拇指,誰知我這不經意的一個動作卻使他精神一振,馬上身子一挺,練習更起勁了,大拇指的神奇力量出現了,我一看,不由得又對他豎起大拇指。
課后我再一次把他留下來談心,以前是批評和引導,現在是表揚和鼓勵。我對他說:“只要表現有進步,老師都會給你豎大拇指,表揚你。”孩子高興地點點頭,調皮地跑開了。在以后體育課上他一有進步我就給他豎大拇指,他一調皮我就表揚他身邊的人,經過幾次課的反復強化, “調皮蟲”進步很大。豎大拇指表揚的方法,真的很有威力,效果很好。
反思:表揚法在低年級教學中的運用
“你真棒!”“你真了不起!”是我們在公開課教學中聽到的使用率最高的表揚詞,向學生豎大拇指是用得最多的肢體表揚語言,發顆星星或其他的貼花是用得最多物質獎勵方式,課堂上運用表揚法可以激勵學生學習的積極性,提高我們課堂的教育教學效果。表揚法是我們教師教育教學的工作方法之一,但是只有實事求是地、恰到好處地、科學地運用,表揚才會真正成為激勵學生向上發展的動力。
[點評]小學低年級算是一個比較特殊的階段性群體,他們熱衷于獲得老師的贊揚,其中更喜愛老師的直觀性的獎勵,有的老師在教學中采用反向表揚法也取得較好的教學效果。如何科學地在小學低年級運用表揚法,需要我們老師不斷地針對不同個性學生進行有益嘗