有感于表揚法在小學低年級體育課堂教學中的運用

　　案例一：一個摸頭表揚案例的成功復制
　　事情發生在一次體育課后的眼保健操時間，眼睛保健操音樂響起，因體育課上的興奮勁、調皮勁驅使，一年級學生遲遲不能安靜下來。我摸著一個女孩的頭，邊表揚她邊引導其他學生向她學習，認真做操，但是效果不好，學生還是睜著眼睛四下望，看上去一個比一個調皮。我驚奇地發現摸過頭的那個小女孩，精神振作，真的認真做起來，姿勢也端正，嘴角還露出笑容。一個摸頭表揚的成功案例在我腦海里閃過，　“認真做操的同學，老師會走到你面前摸摸你的頭，表揚你……”我話音未停，開始摸著身邊幾個表現較好一點的孩子，奇跡在我的課堂上出現了。很多睜著眼睛調皮的同學一個個認真做起來，被摸到的孩子很高興，露出了喜悅的表情，沒有摸到的孩子是很認真、很期待的表情。所興，我把所有孩子的頭都摸了一遍，孩子們很高興，我更高興。
　　案例二：一個大拇指神奇力量的驗證
　　給學生豎大拇指有著神奇的力量，說了你也許不信，但我卻是親身領教過。我任教的一(1)班有一個極為好動、脾氣暴躁、性格又很倔的男孩，課堂上他不聽指揮，　“撩貓斗狗”，總是在動，一刻不得安穩，給他換了幾個位置，他到哪兒，哪兒亂。我批評他，他就對我做鬼臉，還用眼睛瞪我，著實是個“調皮蟲”。在一堂練習各種各樣走的體育課上，他在認真模仿解放軍走，練習很投入，我欣喜萬分，對他豎起了大拇指，誰知我這不經意的一個動作卻使他精神一振，馬上身子一挺，練習更起勁了，大拇指的神奇力量出現了，我一看，不由得又對他豎起大拇指。
　　課后我再一次把他留下來談心，以前是批評和引導，現在是表揚和鼓勵。我對他說：“只要表現有進步，老師都會給你豎大拇指，表揚你。”孩子高興地點點頭，調皮地跑開了。在以后體育課上他一有進步我就給他豎大拇指，他一調皮我就表揚他身邊的人，經過幾次課的反復強化，　“調皮蟲”進步很大。豎大拇指表揚的方法，真的很有威力，效果很好。
　　反思：表揚法在低年級教學中的運用
　　“你真棒!”“你真了不起!”是我們在公開課教學中聽到的使用率最高的表揚詞，向學生豎大拇指是用得最多的肢體表揚語言，發顆星星或其他的貼花是用得最多物質獎勵方式，課堂上運用表揚法可以激勵學生學習的積極性，提高我們課堂的教育教學效果。表揚法是我們教師教育教學的工作方法之一，但是只有實事求是地、恰到好處地、科學地運用，表揚才會真正成為激勵學生向上發展的動力。
　　[點評]小學低年級算是一個比較特殊的階段性群體，他們熱衷于獲得老師的贊揚，其中更喜愛老師的直觀性的獎勵，有的老師在教學中采用反向表揚法也取得較好的教學效果。如何科學地在小學低年級運用表揚法，需要我們老師不斷地針對不同個性學生進行有益嘗