對“打野雞”游戲的拓展

　　“打野鴨”游戲是我們大家非常熟悉并且喜歡的一個集體對抗性游戲，由于器材、組織方式單一等問題，同學們難免出現諸如不愛玩、積極性不高等狀況。于是，我就在平時的教學實踐中結合學生平時無意的創造大膽嘗試，修改游戲方法及規則，使之拓展成為符合學生心理特點、對抗性更加激烈、活動效果更明顯的全新游戲。
　　
　　一、增加“子彈”的數量或變換“子彈”的種類
　　
　　在游戲中為了增加“野鴨”的躲閃、靈敏等能力，把“獵人”手中的子彈增加到兩個或三個，隨著子彈數量的增加，　“野鴨”面臨被打到的危險加大了，“野鴨”要想保命，只能“眼觀六路，耳聽八方”全身心地高度集中，這樣會大大增加游戲的對抗性和刺激性。
　　同樣“獵人”用的子彈，可以改為沙包、紙團、軟排、毽球等潛在危險性小的器材，并且規定只能擊打“野鴨”的膝部以下部位，避免在激烈的對抗中，較大的籃、排、足球等“子彈”傷到“野鴨”的頭等部位。
　　
　　二、變換“湖泊”的形狀增強趣味性或在湖中設立“鴨窩”，作為體弱學生的緩沖區
　　
　　圓形是傳統的游戲圖形，為了改變這一成不變的場地形狀，可以采用正方形、長方形、三角形等游戲圖形。游戲圖形的改變首先可以給學生帶來視覺的變化和興奮，同時提高游戲的難度和激烈程度。如在“長方形湖泊”內，“野鴨”的躲閃空間變得狹窄，不利于躲藏；在“三角形湖泊”內，“獵人”只能在三個角上攻擊，增加了“獵人”的難度。
　　在游戲過程中，　“野鴨”為躲避“獵人”的一次次進攻，必須全身心地看、聽、跑、閃，時間一長，“野鴨”就會很疲憊，為了使游戲更加逼真和更具人性化，在“湖泊”中間設立一個“鴨窩”，規定每次只能有一只“野鴨”進窩，多者算違規，下場；在“鴨窩”內只能蹲著，不能站著阻擋“獵人”對其他“野鴨”的攻擊，每次進“鴨窩”的時間不得超過30s(可由學生裁判員負責監督)，超時也算犯規，下場。
　　
　　三、可以增加或減少“獵人“的數量，形成“以多打少”或“以少打多”的局面
　　
　　傳統的游戲中，“獵人”和“野鴨”是平等的，為了增加游戲的難度和激烈程度，可以規定“獵人”比“野鴨”多或“獵人”比“野鴨”少，形成不平等的對抗局面，在這種不平等的對抗中，更能體現“獵人”或“野鴨”的機智、求勝欲望，增強激烈的對抗程度。
　　
　　四、規定時間或子彈個數，看最后留下的“野鴨”多少定勝負
　　
　　傳統的游戲輪換都是在“野鴨”全部打完后，才可以輪換，這樣會在一定程度上挫傷部分同學的積極性。因為在游戲中，每當“野鴨”中有奔跑、躲閃能力很強的同學，他就會在“湖”中待得時間比較長，　“獵人”在一次次撿拾“子彈”的過程中，會逐漸失去興趣。因此在教學中，為了保證每組同學練習時間的平等，規定每次做“野鴨”或“獵人”的時間為三分鐘或規定每組“獵人”有20發子彈，這樣在規定的時間或子彈數內，看哪組被打下來的少，量少者獲勝，這樣在有限的時間或進攻次數內，獵人的進攻更加積極主動，　“野鴨”的躲閃難度會大大增加。
　　
　　五、規定“獵人”的進攻方式或“野鴨”的躲閃方式
　　
　　如在投擲技術學習后，為了增強“獵人”對技術的鞏固與提高，可以規定“獵人”在游戲過程中，只能采用正向(或側向)投擲壘球的動作技術進行攻擊；學習完籃球雙手胸前傳接球技術后，可以采用雙手胸前傳接球技術進行攻擊。這樣會對動作技術的掌握與鞏固起到極大的促進作用。
　　同樣可以規定“野鴨”在“湖”內的躲閃方式，來鍛煉學生的某種技術或技能。如采用單腳跳、雙腳跳、兔子跳等方式，這樣在游戲趣味性的引導下，學生就會在不知不覺中鍛煉了下肢的力量及彈跳能力，增強了游戲的鍛煉價值。為了增強“野鴨”的主動性，可以允許“野鴨”接“獵人”的“子彈”，并規定每接到一顆“子彈”可以換上一名被打下場的“野鴨”或自己留著增加生命，這樣變“野鴨”一味地躲閃“防守”為積極進攻，提高了游戲的激烈、精彩程