淺談中學物理教學中的素質教育

　　素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上。這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。
　　中學物理教學大綱中明確指出：學生在中學物理課程中學到物理基礎知識和實驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態度和科學作風的熏陶，提高學生的科學素養、適應現代化生活、形成終身學習的能力。其基本目標是要與其他學科一起，以全面提高學生的身體素質、心理素質、文化素質為目標。物理學是一門應用性很強的學科。沒有物理學就不會有我們今天的文明生活。沒有物理學的發展就沒有我們今天的現代化生活，它的發展為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程，顯示了科學的巨大力量。所以，學習一定的物理學知識不僅是作為一個高素質公民的前提條件，也是適應現代社會的必要條件。
　　
　　一、在學習物理的過程中培養學生嚴謹的科學態度
　　
　　物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發。尋找規律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，教師的演示實驗，在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件不足，這樣不僅不能說服學生，還傳遞給學生一種意識：物理學的規律有時候也是不嚴格的。中學階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關系的，定性分析也是一種極其重要的科學方法。定性分析可使我們抓住物理問題的本質，而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。所以。在演示完定性研究實驗之后，在得出關系式前，還應和學生說明，得到這個關系式并非就是這個實驗。而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣。學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴謹，尊重客觀事實，來不得半點虛假。
　　
　　二、在學習物理的過程中培養學生的團隊合作意識
　　
　　在學習物理的過程中，學生實驗是很重要的一部分，在此過程中也在培養學生的素質。那就是學會人與人之間的合作，提高動手能力。在學生實驗中，一般采用的是合作方式(目前以四人一組居多)。幾個學生一起設計實驗方案、連接實驗電路。有的觀察現象，有的記錄結果，在這個過程中，學生已經開始學習扮演不同的角色。當然。也應做到適當的輪換，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性，將來他們踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中會使學生養成一種強烈的責任感。這也是作為一個合格的現代化人才必須具備的素質之一。
　　
　　三、在學習物理的過程中培養學生科學的思考問題習慣
　　
　　在物理教學中，強調的就是認真觀察。在觀察事物時，不帶任何主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗觀察的方法。物理學規律的建立一般都遵循著這樣的途徑：觀察、假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論。大到科學理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”的教育。
　　第一，作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象：好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規律。而是要讓學生認識到，課堂上用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。
　　第二。重視“猜測”在科學發展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規律，而后用演繹的方法利用這些規律解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場合。不能成為普遍規律。這兩點都告訴我們：創造性思維往往需要猜想，這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以，而不是胡亂猜測。
　　
　　四、在學習物理的過程中讓學生積累研究問題的方法
　　
　　在物理課本中所出現的研究問題的方法有很多，比如，理想模型法、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例，物理學是自然科學中的一門基礎科學，它不僅有一定的知識內容。而且這些內容之間存在著必然的內在聯系。將新、舊知識進行類比，給學生以啟示，使學生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。如在學習靜電場一節內容中，“電場”概念的建立是極為重要的，但由于這個概念比較抽象，學生一般難以理解，那么可以用力學中所學重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力——重力。同樣，電荷的周圍存在著電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關的重力勢能，引導學生總結出，檢驗電荷在電場中也應具有與場源電荷位置有關的電勢能。如此類比，相當于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。學生在掌握物理知識的同時又學到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法，作為學生本人，如果不喜好物理本身，可以不用去深究物理量之間的進一步關系。但是學習物理的方法還是應該掌握的。曾經有人說，學過某些知識之后，把知識全部遺忘后留下來的就是素質。也就是說你對某個領域擁有多少知識不是最重要的。最重要的是你掌握了再學習的本領。
　　
　　五、在學習物理的過程中培養學生的愛國熱情
　　
　　物理學史也是培養學生素質的好教材。物理學史是人類對自然界中各種物理現象的認識史，它研究物理學發生、發展的規律。在物理教學過程中總是要抓住各種機會講解物理學的發展史，讓學生了解物理學中的基本概念、基本規律和理論的萌發、演變過程，讓學生了解到這些規律、定理也是靠科學家的不懈努力最終獲得。而物理學的發展促進了人類文明的發展。給人類文明帶來了許多好處。例如核能的開發和利用，可以解決能源危機問題；原子彈的出現，不能不說是物理學上的一個偉大成就，運用好了，可以造福人類，運用不好就只能給人類造成各種威脅和災難。這就要讓學生從小就樹立一種意識：我們的科學技術是用來造福人類的，國家的興旺、人類的文明更是需要靠科技的發展。
　　總之，讓中學物理教學在素質教育中發揮更大的作用，需要教師的努力，教師要主動引導學生參與教學的主要環節和過程，包括備課、教學測評、實驗準備、教學研討和交流等等。使師生通過轉換角度，打破教與學的封閉，體悟教學的真諦，喚起學生求學上進的精神動力。了解自己的知識水平，揚長補短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學生的“實踐性”緊密結合在一起，才能達到提高學生素質的目