學生化學實驗動手興趣的激發

蔣金弟

（平湖學院，浙江 平湖 314200）

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的，化學實驗具有直觀性和趣味性。有趣是學生學習化學興趣形成和發展的前提。實驗教學通過課堂演示實驗或學生實驗，使學生獲得生動的感性知識，從而更好的理解鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，激發學生的學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好的學生，只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手時，情況就很不理想。為改變這種情況，在教學中可采取以下措施。

1 上好緒言課，激發學習興趣

有趣是學生學習化學興趣形成和發展的前提，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的易引起警覺的激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，"好的開始就等于成功的一半"。經驗告訴我們第一堂化學是尤為重要的。因此把第一堂化學課上得生動有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上先講這門科的來源以及發展情況，然后簡單地介紹化學與生活的關系講解化學工業的過去與現狀，從此激勵同學們發奮圖強將來為我國的化學事業貢獻力量。

2 加強實驗教學，培養學習興趣化學是一門從實驗為基礎的科學化學實驗教學包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。

演示實驗生動鮮明，可以激發學生的學習興趣，要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，實驗要規范，保證讓同學看清、看懂，對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題列寫在黑板上，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論，并將討論結果寫在課本演示實驗旁，同時提1-2 道課后實驗習題。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念，學生不容理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察，分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧氣還原反應的概念，可設計下列實驗：在容氣中用灑精燈燒銅絲紅色銅絲被氧化變黑，然后用氧氣還原，又變為原來的紅色。通過實驗事實能引導學生觀察和分析,透過現象看本質,從而理解氧化還原的基本概念.對于化學反應方程式,學生記憶起來比較困難,如果把反應具體化,學生青紫觀察到這個反應的發生,記憶起來就容易、深刻。例如:2NA+2H2O=2NAOH+H2把綠短大小的金屬鈉放入盛有30ml 水的50ml 燒杯中,然后向溶液中滴入2 滴酚酞試液,實驗表明鈉與水反應很劇烈并產生少的氣泡溶液均能使無色溶液變為紅色。 實驗后,再講反應原理,學生就易于掌握。

化學實驗不僅要做好演示實驗,而且要上好學生分組實驗課.如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣,那么讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。但要上好學生分組實驗課,提高課堂教學水平是需要做以下工作:首先要制定明確可行的 教學目標。可將把學生的分組實驗課的教學目標分為教學目標,技能目標和情感目標。目標確定后,師生雙方要圍繞目標,完成教與學的任務。其次,要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試,掌握與實驗成功有關的條件和關鍵,同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，主要是安全。準備好儀器藥品和器材,并將其放置有序。另外要讓學生事先預習,對整個實驗過程做到心中有數,為能獨立的進行實驗大好基礎,在學生做實驗時教師強調安全同時要應現場指導,耐心解答學生提出的各種問題,并結合實驗來取時的提問,出思考題等手段。啟發學生的學習積極性,表揚鼓勵好的同學。事實證明有的學生雖然學習基礎較差,但動手能力很強,化學實驗做的很好。教師要及時發現這些學生的閃光點。及時表揚,這樣就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。總之，興趣是最好的老師，興趣能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動手。

3 開展豐富多彩的第二課堂活動,發展學習興趣

化學教學要真正的提高學生的素質,培養學生的能力。還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與其他自然學科密切聯系,拓展學生的視野,培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹,讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛,博覽群書,善于從不同的角度觀察思考問題,才攻克了一個有一個的科學難關,從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動,教師可收集大力的趣味化學片斷,化學與社會,化學與生活,化學謎語,化學興趣實驗等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動,首先應了解學生的實際情況,摸清他們最感興趣和對一些知識的需求.從此選取活動內容,制定活動計劃。例如：第一次活動可選易為學生接受并在生活中常用倒的易產生興趣的實驗學生對活動是否有興趣,直接取決于第一次活動的成功與否進而影響其今后的學習，為此活動前教師一定要做準備。

例如:“消字靈”的配置使用。

“消字靈”能有效的消除書寫錯的藍(紅)鋼筆墨水字跡,也能清除衣物上沾染的鋼筆墨水。“消字靈”的配制方法如下：

先分別配制50mlNA2CO3及30ml NA2BI O3飽和溶液.然后將上述兩種飽和溶液全部倒入同一燒杯中,再加入20ml 10%NACIO4(次綠酸鈉)溶液搖勻即為“消字靈”，裝入茶色細口瓶中備用。在此活動中，在學習上獲得進步和好評的學生及時給予表揚和贊賞，同時更要重視發展后進生的潛在能力，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，增加他們克服困難的自信心。

總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力提高學生的學習興趣。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，成績提高也就很會很快了。

4 給予學生最大的信任，樹立學生的信心

斯多德說：“教學藝術不在于傳授本領而在與鼓勵，喚醒，鼓舞。”自信是使人走向成功的第一要求。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力，而信任是培養學生自信的前提，尊重、贊許與鼓勵是對學生最大的信任。這就要求教師在教育、教學活動中。不僅要鼓勵成績優秀的學生，而且要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的聚會，充分信任，愛護他們，善于發現，善于引導，一旦發現他們的優點及時表揚，同時指出他們的智力水平，能力與學習好的學生相比較并不弱，而是他們的學習方法及學習意志比較薄弱。并要善于觀察，力求在他們遇到學習困難時予從及時的幫助和鼓勵總之，在教學中，興趣的激發和培養，興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。

[1]駱進保，陳志芳，梁民.改革化學實驗教學加強科學素質教育[J].湛江師范學院學報(自然科學版)，1998-03-15.