小學數學教學中學生素質教育的培養

林力 徐丹

（黑龍江省牡丹江市井岡山小學，黑龍江 牡丹江 157000)

實施素質教育，是深化教育改革的主題。目前，這一主題已成為基礎教育的熱點問題。而作為素質教育的主渠道——課堂教學，就要以素質教育的三要義“面向全體學生，使學生全面發展，讓學生生動、活潑地發展”為宗旨，圍繞教學目標，結合學生情況，采取恰當的教學方法與手段，通過教學活動，達到實施素質教育的目的。

1 數學教學中如何培養學生的思維能力，最大限度地挖掘學生的思維能力，提高學生的素質呢？作為一名教育工作者，應努力學習教育理論，更新觀念，在工作實踐中積極探索，創造良好的氛圍，為全面實施素質教育而不懈努力。結合自己的教學實踐，對在小學數學教學中實施“素質教育”談談一下體會。

第一，面向全體學生,促進學生全面、共同的發展

“應試教育”只抓少數尖子生，向“素質教育”轉軌必須抓全體，抓全面。要做到面向全體學生，使全體學生都產生學習數學的欲望應該從何做起呢？那就要從激發學生情趣著手。

心理學研究表明：情趣是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上去探索某種事物的底蘊，直接影響一個人的工作效率和智力的發揮。科學研究還表明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，做他不感興趣的工作只能發揮20%。學習活動也如此，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”布魯納也曾說過：“學習的最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！笨梢姖夂竦呐d趣能有效地激發學生的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。

培養學生的興趣，我認為應著眼于以下幾點：

意趣。就是從學生的學習動機、目的、意義入手，結合思想道德教育以及利用現實的生活中的例子，促使學生體會到學習數學的樂趣。

情趣。感情的琴弦是微妙的，只要你扣準音符，就能奏出美妙的樂章來。所以教師要善于運用情感教學來“以情動人，以愛動心”熱心幫助差生，少一點“威嚴”，多一點“親切”，通過“威嚴”與“親切”的適度結合，以激起學生對你所教學科的“愛”。

境趣。深淺適度，難易適中，新穎生動，富于變化的問題情境，有利于激發學生的求知欲。

語趣。語言是信息的載體，是課堂教學中師生之間交換思想，交流感情的橋梁。生動有趣的教學語言，恰如一根銀線，它對啟發興趣，增強吸引力和提高教學質量的影響是深遠的。比如在講授循環小數時，我們可以引用課前故事“從前有座山，山上有個老和尚，他講了一個故事，從前……”運用這樣的故事讓學生發現循環小數的特點，更利于孩子們的接受。除故事外在介紹數學知識時，我們還可以運用詩歌、謎語等豐富的語言形式來鮮活我們的數學課堂。在學生出錯的時候，適當采用幽默風趣的語言，強調學生重視。

要想使學生保持長久的學習興趣，還必須從數學審美意識地角度出發，來增加學生對數學的審美意識。雖然數學美和其他領域的每有所區別，但也有一定的聯系。比如走在街上的美麗少女，存在著很多美的現象。只要挖掘就會發現，大量美妙的數、奇特的式，和豐富多彩的理論、公式和方法等。開發和挖掘數學的內在美，能使學生學習數學的興趣達到持久、永恒，甚至熱愛的程度。

課件，激發學生學習數學的興趣，是使全體學生都產生學習欲望的必須手段。

2 主導、主體結合，輕課業負擔,促進學生健康全面發展

“素質教育”的教學效果不是靠時間，靠多做題磨出來的，而是在控制學生活動總量、減輕學生過重負擔的前提下進行的。這跟以往靠加班加點，搞題海戰術來作為提高教學質量的陳舊的方法完全不同。因此，小學數學的素質教育，實質就是要求教師用科學的、合理的教學方法，培養具有扎實知識基礎和較強適應能力，又有獨立人格和創造精神的智能型人才。也就是實施主體性教育。要落實這一培養目標，關鍵在哪呢？在于“優化課堂教學過程”。

優化課堂教學的最終目的，就要達到教學效益和教學效率的同步提高，使教學過程達到一個最優化的狀態，即實現課堂教學的高效化。要想達到課堂教學的高效化，實踐中我的體會是要做到“新”、“活”、“實”、“全”四個字。

新——教育觀念要信，教學方法要新

教育觀是教師教學的靈魂。因此，對陳舊的教學觀念要舍得拋棄，建立符合現代教學思想的教育觀，這是實施素質教育，優化課堂教學過程的主渠道?，F代教育主要包括“整體觀”，“重學觀”（指學法）、“發展觀”和“愉悅觀”等。對陳舊的教學方法我們也要進行改造，教學方法的更新要做到“兩個必須”，一個“切實”。第一必須突出教師是主導，學生是主體，第二必須體現引導學生想學、會學、善學，是學生掌握科學的學習方法和思維方法，培養學生獨立思考、獨立獲取知識的能力和主動發現、主動研究、主動探索的精神，發展學生智能的特點。切實讓學生經歷“兩全三動一參與”（讓全體學生動腦、動口、動手、參與教學的過程）

活——思維活、學的活、用的或

主要體現在培養學生思維的準確性、敏捷性、求異性、靈活性、廣闊性和創造性等方面。也就是培養學生能沿著不同的方向和不同角度進行思考，從多方面尋求不同答案的開放式思維、發散式思維。只要這樣，才能發現新事物，提出新見解，解決新問題。

在學的活，用的或方面，我感到首先要增加變式訓練性和題目，培養學生在變化中求不變，在不變中求變化的辯證思維，真正達到一題多解，一題多練的目的。其次要引起學生對理論與實際相結合的題型的重視，培養這方面的能力，這是培養只能型、應用型人才的重要標志。

三實——“雙基”扎實

要切實讓學生掌握小學數學的基本概念、基本原理、解題步驟和解題方法。我認為應從整體觀念出發，培養學生對所學零散的知識具有高度的綜合與概括能力、分解與組合的能力。具體做法就是要重視單元總結、章結總結、教材知識體系總結。要充分體現知識的發展規律和知識間的橫向、縱向聯系。以便于增強學生的記憶功能。

在解題方法上，教師要善于引導學生總結基本原理的運用特點，善于挖掘問題中所體現或隱含的基本原理特點，從這兩個“特點”出發，才能將“理論”與“實際”很好地對接，才能準確地把握解題思路。

全——面向全體，全面落實教學目標

課堂教學要面向全體，是實施素質教育的主體工程。因此，對不同層次的學生應有不同層次的達標要求。要讓全體學生動腦、動手、動口，最大限度地參與教學的全過程，切實體現“因材施教”的功效。

[1]奧江城.談小學數學教學如何體現素質教育[J].新西部，2006-12-30.

[2]謝麗華.小學數學教學中素質教育的目標與內容[J].科學大眾，2007-08-20.