淺議中學(xué)歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)

　　學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育要落實(shí)到各門學(xué)科的教學(xué)之中。深化課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人，教師就應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做到有的放矢，讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。
　　一、因材施教，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)
　　在教育教學(xué)中，沒有因材施教，就談不到對(duì)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，作為初中學(xué)生，由于程度不同的家庭教育、學(xué)校教育以及個(gè)人生理因素的差別，他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等方面的差別是顯而易見的。教師應(yīng)該承認(rèn)這種現(xiàn)實(shí)，并做到因材施教。要像農(nóng)民種莊稼一樣，愛護(hù)每一顆秧苗，在經(jīng)營(yíng)管理的過程中，針對(duì)參差不齊的秧苗，使用不同量的肥料，促其共同成長(zhǎng)。那么怎樣做到因材施教呢？為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一些行之有效的方法：歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要統(tǒng)觀全局，分出層次；在導(dǎo)入知識(shí)、課堂提問、鞏固練習(xí)、作業(yè)指導(dǎo)等方面都要考慮到學(xué)生的好、中、差三種情況。在一個(gè)班中好的學(xué)生占少數(shù)，多數(shù)學(xué)生為中差生，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們均有不同程度的進(jìn)步是件很不容易的事情，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番苦功。
　　例如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，讓不同程度的學(xué)生來回答：(1)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，《南京條約》的內(nèi)容和影響。(2)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和結(jié)果。(3)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么。以上三個(gè)問題就照顧了每一個(gè)層次的學(xué)生，在提問的時(shí)候，關(guān)注了好、中、差三種學(xué)生的回答情況。第一個(gè)問題適合比較差的學(xué)生回答，第二個(gè)問題適合中等學(xué)生回答，第三個(gè)問題適合學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生回答。只有這樣，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生才能得到全面照顧，課堂教學(xué)才能順利地進(jìn)行。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中要注意把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)去抓。因?yàn)橹猩仙趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)困難不太大，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，在課堂中害怕教師提問，針對(duì)這種情況，可采取多觀察勤提問的方法，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們清除顧慮，大膽回答。教師提出的問題，當(dāng)他們中答對(duì)一個(gè)時(shí)，就抓住機(jī)會(huì)，馬上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并讓全體學(xué)生鼓掌給予鼓勵(lì)，這樣讓后進(jìn)生能看到學(xué)習(xí)的希望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。另外，組織課外興趣小組，讓每個(gè)學(xué)生擬一道試題，開展歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，所出的知識(shí)分別有必答和搶答，形式靈活多樣，這樣做使好學(xué)生進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，同時(shí)又彌補(bǔ)了中差生在課堂知識(shí)上的不足，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握了歷史知識(shí)。
　　二、融德育教育于歷史教育之中
　　歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)博大精深，其間蘊(yùn)涵著豐富的做人道理。大多數(shù)初中生由于世界觀還沒有全面形成，對(duì)怎樣做人、做什么樣的人認(rèn)識(shí)得還比較淡薄，因此素質(zhì)教育要求歷史教師要深挖教材中的思想含義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
　　首先結(jié)合歷史人物的生平事跡，讓學(xué)生們親自體會(huì)做人的道理。例如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來……這些老一輩的高尚品質(zhì)，在歷史教材中閃閃發(fā)光。對(duì)此，指導(dǎo)學(xué)生在全面把握教材的前提下，深刻分析這些優(yōu)秀歷史人物對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的重大影響，并結(jié)合改革開放的今天涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物，例如賴寧、徐洪剛、孔繁森等來啟發(fā)、教育、感染學(xué)生，廣泛地提高了學(xué)生的道德水平。
　　其次，通過對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛國(guó)主義的教育。一部中國(guó)近代史就是外國(guó)列強(qiáng)的侵華史，也是中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)史。近代中國(guó)人曾經(jīng)遭受了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、日本帝國(guó)主義的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等幾次大規(guī)模的侵略，中國(guó)人民同仇敵愾，英勇奮戰(zhàn)，涌現(xiàn)出了無數(shù)民族英雄和可歌可泣的斗爭(zhēng)事跡。林則徐、戚繼光、吉鴻昌等這些民族英雄的斗爭(zhēng)事跡，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育最為生動(dòng)的教材。為把這部分內(nèi)容學(xué)好，我專門組織了一次“愛我中華”的演講會(huì)，其間，學(xué)生們情緒高昂，爭(zhēng)先上臺(tái)，他們說，通過學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，清楚地認(rèn)識(shí)到為了擺脫外來侵略，中國(guó)的有志之士和先進(jìn)的知識(shí)分子進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的探索，洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)、轟轟烈烈的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的戊戌變法和辛亥革命，他們都以失敗而告終。只有在新民主主義時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民推翻了壓在中國(guó)人民頭上的三座大山，建立了新中國(guó)，才有了今天的幸福生活，才有了改革開放的大好形勢(shì)和安定團(tuán)結(jié)的政治局面?，F(xiàn)在，我國(guó)順利地收復(fù)了香港和澳門的主權(quán)，在國(guó)際上政治地位一天比一天提高。通過演講，學(xué)生們進(jìn)一步了解了沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)的深刻道理，從而更加深了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和偉大祖國(guó)的熱愛，決心用實(shí)際行動(dòng)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。
　　三、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
　　現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而且是對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。常言說：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受益無窮?！睔v史教學(xué)不單單是傳授知識(shí)，更重要的是要傳授科學(xué)的思維方法。在教學(xué)中教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們逐步掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的技巧。在授課之前，要有針對(duì)性地提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，要求學(xué)生在課堂上做好筆記，課下認(rèn)真回憶，使所學(xué)的知識(shí)在腦海里留下清晰、完整的印象，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，從而達(dá)到全面掌握的目的。另外，教師要教給學(xué)生如何利用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，全面地看待歷史問題。為了便于學(xué)生記憶，可把歷史年代和歷史事件編成順口溜，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，互相提示和背誦。
　　在歷史教學(xué)中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。因此，教師的訓(xùn)練要寬，方法要科學(xué)，更要注重青少年的智力開發(fā)。在當(dāng)前，還有相當(dāng)一部分人，他們要完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。目前關(guān)鍵的問題是大膽實(shí)踐，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新，只有這樣才能做好歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的文章。
　　總之，素質(zhì)教育需要在各科教學(xué)中慢慢地滲透。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在加壓充電后的具體體現(xiàn)，這種體現(xiàn)與素質(zhì)教育是相互統(tǒng)一的，體現(xiàn)的值越高，素質(zhì)教育的實(shí)施力度也就越大。
　　
　?。ㄟw西縣新莊子鄉(xiāng)中學(xué)）