淺談初二學生特點及物理自主學習方法

　　摘 要：“教師是主導，學生是主體”是現代教育的主體思想，教學的最終目標不僅是教學生去學會知識，更應教會學生會學知識，全力提高學生自主學習的能力。
　　關鍵詞：學生特點；自主學習；現代教育
　　
　　初二是中學學習生活的過渡期，年齡特征和認識規律的未成熟性，在自主學習方法上有明顯的特點，主要表現在讀與聽、述與思及記與寫三大方面。
　　一、讀與聽
　　初二學生多數無課前預習、課后復習的習慣。要學好物理就要學會讀書，這是自主學習物理的重要途徑。在教學中，要結合新教材的可讀性，培養學生的讀書能力，教會學生領會“粗、細、精”三階段讀書的要領。同時，由于教材中的插圖多、反映的物理規律及科學道理多，因此教師還要引導他們會讀圖，提高學生自主學習的能力。還有，學生聽課時往往抓不準重點，注意力分散，效率低，而聽課是獲取知識的重要途徑，故教師應充分利用教材中的興趣因素，結合教學實際創設情境，適時設置教學高潮及重點板書，激發學生的學習興趣和求知欲，吸引學生的注意力，提高聽課效率。另外，在教學中要培養學生的預習習慣。只有讓學生通過預習產生質疑，帶著疑問聽課，才能更好地抓住重點，提高自主學習的效率。
　　二、說與思
　　初二學生年齡較小，認知、思維還不太成熟，對物理語言理解能力較差，難以用物理語言表達他們的思維過程，尤其在物理審題及簡答中，產生了一定的語言障礙，影響了學生解題能力及自主學習的效果。因此，要求教師對學生的物理語言進行訓練，通過教師授課時通俗、形象、規范的語言對學生進行潛移默化的影響并要求學生熟記概念、公式、規律等物理術語，提高理解和使用物理語言的準確性，加強對文字、符號、簡圖的訓練，以及課上的提問、練習、討論等多種形式的訓練，提高學生的表述能力。
　　物理教學是理解思考過程的教學。初二學生知識有限，思路不夠寬，考慮問題比較膚淺，因此，要教會學生思維的方法，培養學生的思維品質，引導學生選擇適當的思維起點，讓學生充分參與物理的整個教學過程，形成良好的理解思考習慣。如對“速度”的概念理解過程中，讓學生從運動會的百米賽入手，誰用的時間短，誰跑得快，從而推出誰的速度大，即速度是表示物體運動快慢的物理量。再如在做平面鏡成像實驗中，讓學生邊實驗、邊總結，得出平面鏡成像特點。這樣通過回憶情景，觀看演示及親手實驗，讓學生充分參與概念及規律的形成過程，增強思維品質的深刻性。同時，解題前，多讓學生分析題意，找出關鍵的物理量，培養正確的解題思路，增強自主學習的準確性。
　　三、記與寫
　　初二學生知識的掌握往往是機械式的死記硬背，不能將知識理解、消化和吸收，不易形成知識體系。良好的記憶方法對提高自主學習的效果起著重要的作用。如平面鏡成像特點可編成“像物與鏡等距離，像與物體一樣齊，只是左右來相反，鏡后成像必是虛”的口訣來記憶。另外，還要注意初二學生常常不注意解題格式，書寫無章，作圖不規范，在一定程度上影響了學習效果。因此，在物理教學中，教師要重視學生的書寫，做到格式規范、邏輯嚴密、規律靈活、計算準確。
　　總之，教師要充分利用學生的好動、新奇、易接受新鮮事物的特點，靈活多變地進行教學。“教師是主導，學生是主體”是現代教育的主體思想，教學的最終目標不僅是教學生去學會知識，更應教會學生會學知識，全力提高學生自主學習的能力。
　　 （遷安市遷安鎮第二初級中學）