對校本教師培訓方式的探索

　　 基礎教育的課程改革，將我國廣大中小學教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，如何培養具有創新精神、創新能力高素質的教師，為基礎教育的振興提供有力的人才和知識支持，這是每一個教育工作者的歷史使命和義不容辭的責任。
　　 如何使每個教師都自覺地終身學習，自覺地投身教育教學改革研究，不斷提高自身知識水平和教學水平，成為新時代合格的、高素質的人民教師？從目前我區的狀況看，單靠上級主管部門組織教師離職培訓是極不現實的。針對一個區、一所學校而言，構建好的校本培訓模式，首先要樹立崇尚學習、崇尚知識、崇尚人才和終身學習的良好氛圍，讓自我學習發展成為一種時尚；第二是要建立學習型校園，讓教師成為學習型組織的鮮活個體，實現工作學習化、學習生活化、生活品味化；第三是建立校本培訓的管理制度和評價促發展的機制。具體選擇哪種方式和手段，要根據學校師訓資源、學校發展需求和教師個體需要來確定。一般說來，校本培訓的形式有下列幾種：
　　 1. 專題研討式
　　以教學改革中遇到的較復雜的問題與內容為研究對象，制訂分步驟研究計劃，在一段較長的時間內，組織教師圍繞同一專題多次反復進行研究與討論，探尋教學對策，集體攻關解決問題，促進教師將理論與實踐、教學與科研相結合，提高教學能力和科研能力。例如在進行“英語評價”課題研究的過程中，我發現從一年級開始學習英語的學生到三四年級后，隨著大量單詞的引入，學生學習英語的興趣便逐步下降，雖然進行了一些有益的嘗試，像“星級評價，呵護自尊”“多元評價，感受關注”“開放考試，展現個性”等評價方式，但學生的興趣仍然難以持久。怎樣讓學習英語的興趣在小學五年中一直保持下去呢？為此，有些英語教師專門就圍繞“如何在課堂教學中提高英語評價語言的多樣性、豐富性”這個專題進行了研討。通過執教教師前后兩輪的說課——課題組成員的評議與專家點撥——上課——自我反思——專家總結，這樣的研討程序，教師們明確了評價語言除了常用的課堂用語good/great/super外，更多的要來源于生活場景，如you are a good girl/you are so brave等清新、自然的評價風格，才是孩子們所需要的。當然這還需要不斷地拓展學習內容、學習方式，增強英語方面的人文素養和學科底蘊。同時，專家指導也要畫龍點睛。
　　 以專題的方式來實施校本研究，教師從學生的實際需要出發，從學校發展需求考慮，選擇專題進行研討，目的是提高自身教學能力和科研能力。
　　 2. 學術論壇式
　　把教師在教育教學、學校管理等方面所取得的知識、經驗、觀點等各方面的成果進行分類和梳理，每次圍繞一個主題，選擇幾個有代表性的教師集中進行論講，引導其他教師思考、討論，加深對某一問題的認識，尋求最佳的教育教學方式、方法和途徑。例如以“班主任管理藝術”為主題舉行學術論壇，選擇幾位優秀的班主任教師以壇主的身份進行論講，其他教師則針對壇主的一些做法與觀念，提出自己的看法與思考，引發討論，促進大家認識水平的提高與行為操作能力的提升。
　　 以學術論壇的形式進行校本研究，可以集中開展，也可以利用網絡進行，例如在我區的“培訓論壇”上，經常有教師將自己好的做法和觀點發布在網絡上，其他教師可以隨時發表自己的見解。這樣一方面可以促進教師從感性到理性、從實踐到理論的轉化，獲取多元化的教育理念、多渠道的工作方法，另一方面利用網絡也可節約時間，暢所欲言。
　　 3. 案例分析式
　　通過對一個具體教育教學情境的描述，引導教師對這些特殊情境進行深入剖析與反思。其關注的核心問題是執教者在案例教學中做得怎么樣？存在哪些問題和不足，如何改進？它把執教者的行為作為注意的焦點。比如《思品與生活》學科中，要求品德與生活緊密結合，關注學生知、情、意、行的協調發展，很多承擔這一學科教學的教師都會感到困惑。為此，在組織培訓時選擇了二年級教材《秋天的果實》這一課，請參加過這一學科課改培訓的教師來為全體教師進行剖析，我們打破學科界限，分組討論交流：從教學思想、教學目標、教學重難點、教學設計、媒體選擇等多個方面，由教師們進行評價，提出合理化的建議，以書面報告的方式，再各組派一位代表作小結性發言。執教教師歸納各方意見，形成最優的教學案例稿，分發給教師們學習借鑒。
　　 一般情況下，案例的來源可以是自己學校的一節研討課，也可以是網絡上的一節空中課堂，還可以是購買的錄像課。不論何種來源的課，一定要有很強的針對性，為了學科間溝通、教學方式方法的優化、教學機智的鍛煉等。
　　 4. 自我反思式
　　學校管理和教學人員參照《新課程標準》的具體要求和當前教育發展的趨勢，對日常工作中的行為進行自我審視、反省、分析、檢查和矯正的過程。它是校本研究最基本的力量和最普遍的形式，在上述各種形式中均包含著反思的思想和要求。
　　 總之，校本研究的多個模式都體現了“以人為本”的管理思想，依靠教師，尊重教師的需求，確立依靠師生的價值觀，發揮他們的創造性和積極性，形成師生良好的道德品質，提升了綜合素養，促進了師生的健康成長。
　　
　　（哈爾濱市香坊區教師進修學校）