淺談在生物教學中如何培養學生的創新能力

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我們的學生是國家的未來，應該使他們成為具有創新意識、創新精神和創新能力的一代。作為肩負21世紀培養創新人才重任的教師，在教學中就更應該特別重視學生創新能力的培養。素質教育要求教育者以要人為本，尊重、關心、理解和信任每一個學生，在向學生傳授知識的同時，“授之以漁”，教會他們終生學習的本領。同時，強調培養學生的創新意識和創造能力，及時開發有潛能、有才華的學生，使他們具備不斷創新、不斷發展的競爭能力。
　　 一、激發學習興趣，培養創新精神
　　 魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，興趣也是學習動力的源泉，它可以激發學生的求知欲，培養學生的堅定意志和信心。因此，教師要讓學生端正學習態度，改善學習方法，從而形成個人自主學習的行為，帶著濃厚的好奇心和求知欲來學習生物。實驗是學生認識生物的窗口，在實踐中，我就利用演示實驗來激發學生的學習興趣，從日常生活的發面做饃，食用菌、蘑菇、木耳的培養，農業害蟲的防治等，使學生切身體會到“生物充滿了生活，生活離不開生物”。同時提供動手機會發展學生的學習興趣。初中生好奇心強，喜歡自己做實驗，于是我就發動學生自己動手用氣球當做肺，用橡皮膜當做膈肌，用皮管代表氣管，用塑料桶代表胸廓來做呼吸運動的實驗，不僅培養了學生的觀察能力、思維能力和合作能力，而且增強了學生的信心和動力，喚起了他們的創新精神。
　　 二、營造創新氛圍，培養創新意識
　　 營造創新氛圍，即創設生動活潑的教學氛圍，其實質就是要建立一種平等、民主、合作、寬松的新型師生關系。教師要放下權威感，與學生建立互動、平等的關系，把學生作為學習的主人，真正體現學生在教學活動中的主體地位。平等、自由和諧的課堂氛圍是學生創新能力發展的前提。教師要營造寬松的氛圍，使學生敢想、敢說、敢做，讓學生設計各種探索實驗方案，指導學生收集、整理有關資料，提供發展證據，經充分討論得出結論，努力做到有所發展，有所創新。
　　給學生制造“創新區”。教師在教學中要巧妙地設問，啟發學生去發現、創新。在課堂教學中及時抓住教材中的疑問、異點、擴點，對比擴充延伸，靈活駕馭，進行想象思維能力的訓練。同時，在有限的教學時間內，教師要靈活運用多種教學手段，進行多功能協調，充分調動學生的主動性。教師應擔當好向導的角色，把激勵、信任帶給學生，耐心疏導，鼓勵探究，創新情境，引導學生多角度提出探索性問題，從而調動學生潛在的知識潛能，點燃創新的火花。
　　三、創設最佳情境，培養創新能力
　　第一，應充分發揮學生的主體作用。在教學中，應奉行“主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價”的教學原則，其中的核心是主體參與。有效的主體參與能提高學生自主活動的質量，充分發揮學生的自學能力，從而發展其創造力。具體做法如下：
　　1. 有計劃地組織小組討論
　　課堂上適時組織學生小組討論是一種積極參與教學的過程，也是培養創造力的有效途徑。在學生獲得大量感性材料、尚未得出結論時組織學生討論，互相啟發，分析綜合，能促進思維能力的發展。有時學生可能產生爭論，但通過集思廣益，他們的思維能夠得到從發散到集中的訓練。實踐證明，小組討論人人參與，增加了學生動口、動腦的機會，也增強了學生的自信心和勇氣。
　　2. 鼓勵學生大膽猜想
　　在教學中，教師要將傳授知識的過程轉變為學生探究知識的過程，使學生的學習具有探究性。古語說得好：“學起于思，思源于疑。”懷疑常常是創新的開始，因此教師在授課時要善于啟發學生：種子為什么會萌發？細胞怎樣分裂？……這些問題，能引出學生豐富的猜想。初中學生總喜歡打破沙鍋問到底，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動學生不斷帶著疑問去思考，萌發創造性思維。為此，在課堂上教師應給學生留下思考的余地，讓學生帶著問題學習，去探索，去創新，使學生的思維始終處于積極的興奮狀態。
　　3. 創造機會讓學生動手操作
　　在授課當中，教師要創造各種機會讓學生去動手操作。如在實驗課上有的放矢地教會學生一些基本的科學實驗方法，讓學生自己設計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并認真觀察，做好記錄。調查表明，絕大多數的學生喜歡自己獨立完成實驗，通過他們親自觸摸、觀察、實驗，使各種感官協同參與，手腦并用，思維活動程度會大大增強。
　　第二，應注意學生創造性思維的培養。思維能力是人的各種能力的核心，而創造性思維又是思維的最高形式，所以創造性思維能力是人的最高層次的能力。
　　1. 通過聯想訓練，培養創造性思維能力
　　聯想是由所感知或所想的事物想起相關的事物的思維活動。聯想雖然并不能直接產生有創新價值的新的形象，但它卻為能夠產生新形象的想象思維活動提供一定的基礎。通過自由想象可探索各種解決問題的方案，通過強制聯想可找到實現預期目標的途徑。聯想的主要類型有接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想。
　　2. 通過想象訓練，培養創造性思維能力
　　想象是人腦在原有形象的基礎上加工改造，形成新形象的思維過程。想象的具體類型主要有三種，即再造想象、創造想象和幻想。
　　3. 通過發散思維訓練，培養創造性思維能力
　　發散思維也稱擴散思維、輻射思維、求異思維，是指在思維過程中，不拘泥于一點或一條線索，而是從已有信息出發，盡可能向各個方向擴展，不受已知的或現存的方式、方法、法規、范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出多種不同的結果。
　　4. 通過逆向思維訓練，培養創造性思維能力
　　逆向思維是為了達到某一目標，將通常考慮問題的思路反轉過來，以背逆常規、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策的一種思維方法。逆向思維的形式主要有逆向反轉、背道常規和重點轉移等。
　　總之，在生物課堂教學中，教師的每一個教學環節都應著眼于培養學生的創新能力，使每一個學生在課堂上都能活動起來、激動起來、行動起來，積極思考，勇于探索，充分發揮學生的主體作用，從而使學生主動地去掌握高深的知識。同時教師要運用以奇激趣、以趣激思、以思激創的教學方法，讓學生在做中學，這對提高學生的實踐能力和創新精神是行之有效的。
　　 （宜興市楊巷中學）