《新課程標準》下的體育課教學設計思路創新

　　《新課程標準》與過去的教學大綱有諸多質的不同，從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時的安排，只提出原則性的教學和評價意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標要求，還在教師使用教材、指導學生學法等方面提供了許多新穎的、實用的建議。它強調體育教學要著眼于學生終身發展，要求從學生的愛好和興趣出發，依據學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質，提高運動能力，學會科學的健身方法。為了適應新課改的要求，我們必須對備課這一重要教學環節進行再思考和再認識，改變傳統的、陳舊的備課觀念、方式和方法。
　　體育課教學既具有各門課程課改的共性，也有該課程自身的個性特點。因此，新課改理念下的體育課程設計思路創新應當是在課改共性理念的指導下，探索體育課程教學的個性化。新課改理念下體育課程備課思路創新應當循此路徑展開。
　　一、充分理解新課程理念
　　首先，要全面深入了解新課標內容及其精神，把握《課程標準》的內涵及特點，從而轉變觀念、明確改革方向。與傳統教學大綱不同，《新課程標準》倡導“以學生為本”，促進學生發展是課改的核心，強調轉變學生學習方式，注重培養學生能力。其次，要把握好課程標準。不少體育教師認為沒有必要研討《課程標準》，覺得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根據《課程標準》編寫的，不認真研討課標怎能“吃透”教材？因此，體育教師在備課前要深入鉆研課標的每一部分，明確體育課程的總目標與學段目標，依據各學段的內容標準來制訂教學計劃，并結合教學實際設計教學方案。
　　二、解讀教材，靈活應用教材
　　 “源于教材、高于教材”是新課程理念對體育教師提出的創造性使用教材的要求。教師應當充分發揮創造才能，在深入理解課標和教材的基礎上，實現教材資源與教師創新的融合，努力推出彰顯個性的成功課例。
　　 我們應具備的理念是：用教材“教”，而不是教“教材”。體育課的目標不是只為了讓學生掌握課本上的技能，而是要著眼于學生終身發展，要求從學生的愛好和興趣出發，依據學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質，提高運動能力，學會科學的健身方法。因此，我們要把“死教教材”改為“活用教材”，讓教材更好地為體育教學服務。
　　 教師在拿到一本新教材后，首先要做的第一件事情就是通讀教材，從整體上了解教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，做到心中有數。其次，應對所要教的內容反復推敲，找到最好的教法，使體育教學活躍起來。
　　 在吃透教材的同時，教師應當靈活運用教材，實現資源整合，努力拓寬學習領域。教師應該積極開發與利用校外各種有益的體育課程資源，注重挖掘時代氣息濃厚的運動項目，使學生與社會發生聯系。
　　三、走進學生，以人為本
　　 人本主義認為，在適當的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。因此，我們在進行教學設計時，應當充分信任學生潛在的能力，以他們為中心，激發他們高層次的學習動機，從而使他們能夠對自己進行教育，最終把他們培養成“完整的人”。因此，我們在教學設計時，要關注每一個學生，關注學生的個體差異，讓優等生能夠吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了。讓學生在學習的過程中，人人參與，不讓一位學生落伍、當旁觀者。
　　在新課改背景下，教師不應把備課看做是單獨的或短期的行為，而是一個長期積累、不斷發展的過程。在實施新課程中，教師要打破一貫的各自為政、孤軍作戰的局面，積極展開集體備課的合作方式，通過合作備課集思廣益，使備課方式多元化。由于教師的教學年限業務水平和運動專長各有不同，進行集體備課，大家圍繞某一教材內容進行積極的探討．可以集思廣益，資源共享，最后形成比較完美的教案，再付諸于實踐，能使課堂最優化。體育教師在工作、學習中雖然相互了解，但是教師們在業務方面的一些內在特長和潛質還沒有被充分地發現和挖掘。通過集體備課中教師的各抒己見、思想的交流，可以使教研組內部的這種知識資源、能力資源達到共享，促進體育教學工作的進步。大家在集體備課中通過對先進教育思想、教學方法、教學內容、運動成績、課后小節評課等的研究，可以改變教師原有的陳舊觀念，強化教師的精神支柱，增強教師的反思能力，提高組織水平和教學方法，使體育教學設計更具有生命力。
　　總之，當今中小學體育教學的備課應是多角度、全方位的備課，體育教師應真正理解備課在新課標落實過程中的意義，在備課中改革創新。學校應當通過建立與新課改相適應的管理體制，探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”的新路徑。
　　 （連云港市海州區新壩中學）