初中物理滲透德育初探

　　中學物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向。
　　一、德育在常規施教中應落實在三個方面
　　 1. 愛國主義是德育的中心內容
　　 向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強學生的民族自尊心和自豪感；宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。
　　2. 辯證唯物主義是“人類哲學和科學發展的最高成果”
　　大物理學家愛因斯坦認為“哲學是全部科學研究之母”，因此他堅持實踐，最終成為了近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的形成、方法論的掌握都有積極作用。
　　3. 道德品質教育以向學生進行科學態度教育為主
　　介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質。例如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，做了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律；法拉第經歷10多年研究，發現了電磁感應現象。以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，解中有新，剖中有生，能凈化心靈，優化素質。
　　二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透
　　青少年善于憧憬，但對資產階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在宣講知識之后加上一勺“香油”——說幾句原則話，生硬地灌輸德育，是毫無效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在說明火箭照片時，可介紹我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征，并已步入世界航空發射技術的先進行列。可見，愛國激情和對科學事業的執著追求是科技工作者成功的支柱，感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠，只要情感通融，學生的思想境界就能得到升華。
　　三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透
　　不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。
　　1. 德育滲透應力求“新”
　　有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術、活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約……從新角度滲透“四大發明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳。
　　2. 德育滲透應做到“靈活多樣”
　　物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等也能增強德育的趣味性、可接受性。
　　 3. 德育滲透應掌握“分寸”
　　在教學時，教師不要過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如講解電磁場時，只說明電磁場是一種特殊物質，物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，雖然寥寥數語，卻蘊涵了“世界物質性”的思想。
　　
　　 （宜興市萬石中學）