淺談如何提高中職教育質量

　　 我國現代化建設的發展，特別是加入世界貿易組織以后，更需要高水平的職業教育。曾有資料顯示：我國1.4億城鎮企業在職職工中，技術工人不到一半，而這些技術工人中60％是初級工，只有3％是高級工，也就是說高級技術工人僅占城鎮企業在職職工的1.5％，除此之外，我國還有2億多沒有接受過任何專業技術教育的農民。然而，發達國家高級技術工人的比例一般都在30％～40％。目前，我國職教規模已經在不斷擴大，相對以前，已有大批的初中生、高中生選擇進入職業院校學習技能，種種情況表明，提高職業教育質量已成為我國現代化建設中的一項頭等大事。
　　一、擴大學生的來源，提高生源質量
　　隨著大學生畢業就業難這一現象，精英教育弊端慢慢出現，人們從以往一味追求精英教育轉變為以適應、支持、選擇中職教育中來。大規模新的職業院校的建立就足以證實這一點。但是我們不難發現，中職院校錄取的學生主要是中考落榜的學生，這批學生中有大部分是文化基礎差、思想被動、不求上進、沒有明確的求知目標，他們進入中職院校后，學習態度明顯不端正，不能很好地在僅有的幾年學習中掌握好技能、技術，也就是說這批學生畢業后，我們院校向社會提供的絕大多數是初級技術工人，而我們社會的發展迫切需要大量的高級技術工人，我們中職教育也需要有能力、有意志、掌握高級技術的人，這就需要中職院校招收優秀的初中或高中畢業生來學習這些技術和技能。
　　二、以就業、創業為目標，進行課程改革
　　職業教育是以就業為導向，培養應用型技術人才為目標。然而，有些學校的教育存在不同程度的問題：理論課時過多，比例過重；學生接觸專業太晚，沒有明確的專業目標；理論與實踐結合的力度不夠；一些比較有用的文化課安排根本不合理等等。學校花費大量的時間來培養學生的基本專業技術和職業技能以及相應的理論知識，而有些中職院校根本就不具備訓練基本技術和技能的實踐條件。
　　當前，無論是高等職業教育還是中等職業教育，全都或多或少存在這樣一個問題：缺少創業教育。學生只掌握了實踐課上的操作技能，而離開校園踏入社會那一剎那，學生會覺得所學的東西根本派不上用場。社會的發展是動態的，而學生一屆又一屆學習的內容是相同的，缺少以不變應萬變的能力，缺少創新的能力。例如，某學校有關農業專業的學生回鄉務農，他們只懂得技術不會經營，難以給產品找到合適的銷路，從而達不到致富的目的。因此，在培養新型技術人員的中職教育中須大力加強創業教育。
　　三、從師資和教學設備兩方面提高教學質量
　　舉辦和發展中職教育，高素質的師資隊伍、管理隊伍，是中職教育事業發展的根本和支柱。合格的中職教育師資必須同時具備高尚的精神、人品、態度和精湛的專業基本知識，而且還必須有很強的操作指導和指揮能力。職業教育重視師資建設，可以采取立體交叉、相互貫通、緊密銜接的方式。同時注意師資隊伍的性別結構、年齡結構的科學配置，從本單位校情出發，使師資隊伍建設體現專兼職結合、現役與后備銜接、專業特長與博學廣聞互濟等特點。現代的職業教學越來越需要既有理論知識又有實踐經驗的教師，所以有必要加強職業院校教師和企業工程技術人員的定期交流或交叉任職，讓教師前去企業第一線實踐加以充電，從而提高教師自身的教學和實踐能力；注重學生的操作技能，請一線的熟練掌握最新技術的人員來給學生傳授技術。目前有一些職業院校已經實施建立了一支穩定的，由兼職和專職人員共同組成的“雙師”型隊伍，并且在提高教學質量方面有很好的成效。另一方面，職業能力的培養不能僅依賴教師課堂的傳授，還需要到相應的實際或模擬職業環境中去學習實踐，這就需要學校加大教育設備的投入，企業提供學習操作的環境。
　　四、職業教育還需社會的認可、企業的幫助
　　隨著科技的進步，新的產業、新的職業、新的設備不斷出現，使得職業學校不可能有足夠的資金來為學生提供新型的教學設備，由企業來幫忙提供實訓基地，可以節省投資、提高效益；此外，學校“雙師”型師資的培養，也需要企業的支持和幫助；還有學校專業的建設、課程的開發亦需要企業的指導……總之一句話，職業教育發展必須校企結合。另一方面，職業教育還需要社會的認可。當前，在人才市場上，大部分企業不論工作性質一律要求本科生，而把中職院校的學生排斥在外，這樣會打擊中職院校學生認真學習技能的積極性和主動性，降低教育質量，因此還需要社會、企業轉變思想，來認可中職院校的學生。
　　 （連云港金山中等專業學校）