怎樣上好初中物理學生實驗課

　　物理是一門以實驗為基礎的自然學科，許多物理知識都是在實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法和抽象思維能力都沒有形成，因而在教學中加強學生實驗顯得尤為重要。那么，怎樣上好學生實驗課呢？下面筆者根據自己的教學經驗，提幾點建議和看法。
　　1. 重視分組
　　學生實驗時人數較多，實驗中往往出現你做我玩的局面。因此在學生分組時，教師要注意把好生、差生均勻搭配，讓動手能力強的帶動能力弱的，基礎好的帶動基礎差的，每個組的學生人人都能操作一遍，從而達到共同進步的目的。
　　2. 勤于質疑
　　教師在巡視指導中，要引導學生多發現問題，并提出疑問。如在做“測定滑輪組機械效率”實驗時，引導學生提出：用彈簧測力計拉動繩子自由端時，為什么要豎直勻速拉動？如無刻度尺，此實驗是否能夠完成？讓學生帶著疑問去動手，通過實驗尋求答案。這種讓學生在實驗中發現問題和解決問題的方法，往往比在課堂上教師單純講解效果要好得多，學生也會產生成就感，容易使他們對物理產生興趣，不斷去學習更多的物理知識。
　　3. 釋疑解難
　　在指導學生操作過程中，要注意隨時檢查學生的操作方法和實驗數據。如在“測定滑輪組的機械效率”的實驗中，有的學生拉動彈簧測力計未沿著豎直方向，且未在勻速拉動時讀數；而有的學生得出“所掛重物相同時，兩個動滑輪的滑輪組比一個動滑輪的滑輪組機械效率高”的結論。一旦發現這種情況，教師要及時與學生共同分析，找出錯誤的原因，幫助學生解決疑難，使其實驗順利進行并得出正確結論。
　　4. 驗前指導，有的放矢
　　初中生好動，玩心太重，有部分學生在上實驗課時，根本不重視實驗的目的和作用，僅僅是把實驗器材當做玩具而已，至于實驗要達到什么目的，做了實驗有什么目的，都不在意。顯然在這樣的心態下做的實驗是沒有多大實際意義的。如何把學生引導到重視實驗的目的和作用，使得學生能真正從實驗中獲取知識、探索知識、驗證結論，甚至發現新知識，是物理實驗教學的重點、難點。因此在實驗前，教師先要引導學生根據現象進行充分的猜想，并讓學生根據猜想進行實驗設計，明確每一步為什么要這么做？實驗中需要哪些器材？為什么要這些器材？各個器材起何作用？經過一番細心準備，學生在實驗前對實驗過程及實驗操作方法做到心中有數，這樣，實驗的效果將會事半功倍，學生也將受益頗多。
　　 5. 驗中協調，互相促進
　　對于初中學生來說，聽、看與動手操作是有一定距離的，因而在實驗過程中教師要勤于協調，觀察學生操作要細，力爭讓每個學生都有所收獲。
　　 6. 驗后總結，及時反饋
　　實驗做完后，有的學生以為一節實驗課就此結束。此時，教師應及時組織學生進行討論交流，讓學生把在實驗中發現的問題、解決方法及所得出的結論與同學共享，對實驗效果好、配合默契的組加以表揚，對表現不好的提出要求，從而不斷提高學生實驗的教學效果。同時要求學生根據實驗記錄的數據，歸納得出實驗結論，從而領悟實驗目的。學生要及時寫好實驗報告，教師要認真批改，講評時再反饋給學生討論。這樣，師生互動，學生的物理知識就在實驗后得到了鞏固和加強。
　　多年的物理教學實踐使我深深地認識到，要大面積提高物理教學質量，全面提高學生素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大學生實驗教學的力度。
　　
　　（遷安市楊各莊鎮青山院中學）