淺談英語學科中美的熏陶

　　美是創新意識不竭的源泉。美育是以浸染、熏陶、潛移默化為主要特征，它對學生的精神生活的影響，既入微，又滲透，像靈雨一般，“隨風潛入夜、潤物細無聲”。美育可以通過現實美和藝術美打動學生的感情，使學生在心靈深處受到感化。長期的美育熏陶，可以提高學生鑒賞美和創造美的能力，從而對學生一生的全部精神生活發生深刻的影響。
　　一、審美教育在英語教學中的優勢
　　審美教育是一種文化素養和精神面貌的綜合教育標志。審美素質包括健康的審美意識、審美情趣、審美標準和敏銳的辨別能力，它是培養學生疾惡揚善、追求真理、塑造完美人格的必要條件。英語教師應在傳授語言基礎知識的過程中突出美的形象成分，加深學生對課文審美意境的領悟，使學生如身臨其境，融入教材，誘發學生去聯想、去探求，使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。
　　二、挖掘書中美育因素，引導學生感悟美
　　英語教材所選的文篇體例豐富、選材廣泛、文質兼美，有的是世界名著。這些文章思想性很強，藝術性也很強。教師應從多方面充分挖掘教材中的美育因素，引導學生去鑒賞課文中蘊涵的各種美。
　　 1. 教材語言美
　　教材中的寓言、童話、故事、傳記、短劇等體裁都用人物形象來說明人應該具有什么樣的人生觀和道德品質，這也是意蘊美。在字里行間音調的升降，讀法的爆破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。教學元音的長短音，如There is something wrong on this drawing.長短音的分布是“長短長長短短長”，抑和揚不是均勻而是錯雜的分布，這能給聽覺器官一種美的感受。課文中有許多錦言妙語，含意雋永，修辭精當，富有節奏韻律感，其強烈的美感動人心弦，使人讀了欲罷不能，回味無窮。例如：A friend in need is a friend indeed./He who does not reach the Great Wall is not a true man./Friendship helps us understand who we are，why we need each other and what we can do for each other.
　　 2. 藝術形象美
　　引導學生對人物藝術形象美的欣賞，是進行審美教育不可缺少的。教材中有較多的篇幅是描寫塑造人物藝術形象的，如伊文思小姐為了他人幸福將生存的機會讓給了素昧平生的婦女，自己卻與船共沉沒，形象何等崇高，何等悲壯！The Merchant of Venice中對Shylock貪婪、殘忍的丑惡面貌進行淋漓盡致的描寫……指導學生閱讀這樣的文章，可以讓他們從正面或反面的藝術形象中體會到作者所寄托的美學理想和審美價值，也能使學生粗疏的審美觀轉化為較高尚、敏銳的審美觀。
　　 3. 人格情操美
　　情操美即人的思想感情、道德品質的人格美。JEFC BIII中Edison生命不止、奮斗不息，Unit8中Mallory勇攀高峰；SEFC教材中Henlen Thayer、Oprah Winfrey勇于挑戰自我，Bob Jeldof義演、募捐的壯舉，Nangtingale為救護病人奉獻畢生……都體現了他們崇高的精神境界和偉大的人格力量，能對學生產生巨大的教育鼓舞作用，激勵他們奮發自強、助人為樂，使他們的思想境界得到升華。
　　 4. 崇高愛國美
　　愛國主義是人類最崇高的社會生活美。SEFC中人民重建St Petersberg，Yao Ming是中國人的驕傲，Madam Curie將發現的放射性元素命名為“釙”以表示懷念祖國波蘭……這些文章充分體現了愛國情感的崇高美。通過此類文章的教學，可以讓學生真切地體驗到人類社會中的愛國行為是一種最崇高的美。
　　 5. 美育在英語教學中的滲透
　　教師應創設多姿多彩的美育情境，在教學中把大自然中的美、生活中的美、教法中的美化作陽光，變成雨露， 深深滲透到學生心里，讓學生在英語學習過程中感悟美、賞析美，同時也讓美激發學生的熱情和創造力。
　　(1)教師的風范美。榜樣的力量是無窮的。教師親切自然的教態，溫文爾雅的氣質，美觀得體的衣著，既可使學生感受到美的愉悅，起到潛移默化的作用，又為教學活動的開展創造了一個美的環境。教師要注意以美的形象出現在學生面前，展現美的風范，如手語可以妙語連珠、幽默有趣，講解應該語言流暢、準確、精練，注意輕重緩急的節奏美，通過語言創設美的氛圍，激發學生追求美感的欲望。
　　(2)課堂教學語言美。語言幽默是課堂上一道亮麗的風景線。前蘇聯教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在教學中運用幽默語言，能吸引學生，激活思維，使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，使教學頓時生輝，使課堂生機盎然。講到西方文化禮儀差異時，筆者成功地運用了一則幽默：一位老外去中國朋友家做客，夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“Where， where!”老外回答：“From the head to the foot， all is very beautiful.”學生一聽，都樂開了花。通過教師的介紹，不僅加深了學生對各國風俗的了解，同時也提高了他們辨別美的能力。
　　(3)教學環節和手段的形象美。教師要積極運用先進的教學手段，以多種美育形式打開學生的心扉。多媒體教學能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果，把學生帶入了一個有聲有色的世界中。
　　英語教學中還常借助美術、音樂、舞蹈等藝術的魅力實施教學。如在學習《The seasons》時，讓學生畫出四季美景，大自然的山川湖泊、鳥語花香，都走進了學生的畫幅中；接著talk about the season you like best.在畫與說中，學生身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身、課堂的調節、課后的鞏固都可以由此來完成。
　　(4)教具運用的審美性。在使用教具輔助教學時，教師應注意其審美性。如所選實物應具體美觀；運用簡筆畫，應注意線條流暢、形象逼真，使所畫的人、事、物躍然于黑板上；使用圖片、幻燈片、投影儀、錄像等教具時，要注意到構圖、色彩、場面的和諧性和審美性。這樣的直觀教學，能起到突破重難點，訓練思維能力，培養想象力，提高教學效率的作用，也讓學生在教具的運用中感悟、領略其中的美。
　　(5)板書設計的藝術美。板書設計要求醒目，版面合理，構圖清晰，并恰當運用彩色粉筆和巧妙應用各種字體、圖形、表格等。板畫要做到簡潔、明顯、準確、靈活、直接、相形。這樣可以讓學生通過板書板畫，對當堂課上所學的內容一目了然，易于讓學生模仿練習，達到加深印象、提高能力的目的，而且還可讓學生從精練的語言、優美的字跡、和諧的色彩中得到賞心悅目的美感體驗。如SEFC1A Unit10教學Integrating skills部分時，可在上方正中間課題下寫出Nature is much better at recycling than we humans are.呈現簡筆畫A（食物鏈）、B（汽車、工廠廢氣污染），進行對比；其他版面設計為四小版，分別以reduce、reuse、recycle、respond為主題，讓四組學生舉例進行調板競賽。
　　(6)培養學生的作業美。教師在布置書面作業時，應要求學生養成認真、整潔、規范的書寫習慣，通過作業來培養學生創造美、表現美的能力。
　　蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”美育可以反映并滲透到教學的諸多方面，教師要注意美的熏陶，塑造學生美好的心靈，讓學生鑒賞教材之美，體會表達之美，體會成功之美。同時要把美好的品質傳播給學生，以美求真、以美激情、以美育人，促使學生產生濃厚的學習興趣，產生一種積極愉快的情感體驗，更感悟到教材靈魂的魅力，從而不斷增強學生的審美能力與學習的主動性，創造一個完美的自我。
　　
　　（南安教師進修學校）