警惕:高考作文五大意識的缺失

筆者參加了今年浙江高考作文的閱卷工作，幾天下來，感觸良多，現將考生普遍存在的問題作些梳理，以期對高三學子們有所啟發。考生的問題歸納起來，主要有五方面。

一、非驢非馬，缺少文體意識

按作文大組組長陳建新的說法，今年浙江省的作文屬于“有限標題作文”，也就是寬泛意義上的標題作文。標題作文的一個重要特征是“文體不限”，但對此有不少老師與學生存在錯誤理解:認為“文體不限”就是不需要文體的規范，寫起作文來信馬由韁，隨心所欲，其結果，寫出的文章成了非驢非馬、非豬非狗的“四不像”。其實，“文體不限”并非不需要文體的規范。對目前高考作文中的“文體不限”“淡化文體”宜作這樣的理解:它不像過去那樣，一道題目僅用規定的一種文體來寫，而是提供考生多種選擇的機會，便于學生在自己擅長的文體中自由發揮，寫出自己最高的水平。所謂的“淡化”只不過是對原先只限定一種文體的“淡化”。所以，早在七八年前，教育部考試中心語文科負責人張偉明老師曾告誡廣大師生:“關于淡化文體，主要是指考試和閱卷要開放、靈活，不拘泥于單一的要求，但教學還是要嚴格文體規范。”

實際上，這幾年的“考試大綱”“考試說明”等“指揮棒”一直明確要求“符合文體要求”，每年高考作文的評分標準也把這作為評判作文高低的重要條件。

而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。相當一部分的考生，開頭引用或概括一下作文材料，提出觀點，中間記敘了有關角色轉換的一件事，結尾來了一番議論。從開頭結尾看，屬于議論文;但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類，最后閱卷老師只能根據其語言功底，給個三類文上下浮動的分數了事。

二、簡陋寒傖，缺少素材意識

從一篇文章的構成來說，文章所選用的材料才是文章的血肉，是文章的神，只有材料精彩了，文章才能形神兼具，血肉豐滿，生動感人。

但我們不無遺憾地看到，在本次高考的作文中，考生寫作素材匱乏的狀況令人咋舌。概括起來表現為以下幾方面。

1.浮光掠影，泛泛而談。有些文章，總體構思尚可，角度也較新穎，但論述時只是蜻蜓點水，隔靴搔癢，文章也就缺乏一定的說服力，好比一個外表英俊的人，但談吐俗之又俗，很難讓閱卷老師留下好印象。

2.缺乏細節，不夠生動。主要指記敘類文章。考生即使記敘功底尚可，記敘六要素明確，但若缺乏一些細致而富有表現力的細節材料，就會導致人物形象不鮮明，語言表達不生動，故事情節一般化，距離一類文的要求甚遠。

3.一事到底，材料單薄。與平時作文中泛泛而談比較相似的是，不少考生由于積累缺乏或者考場中想不起來，通篇只運用一個材料(往往就是話題中的材料)。這類文章，有的考生語言功底尚可，分析能力也可以，卻只得了二三類文分數，非常可惜。

4.材料堆砌，不會分析。與材料單薄相反，不少考生以為，多運用一些材料，文章內容才算充實。于是，他們在作文中堆砌了大量的材料，卻不懂得要去分析所運用材料與文題要表達的觀點存在怎樣的內在邏輯聯系，結果材料是材料，觀點是觀點，如同水與油，不能很好地融合在一起，材料變成了展覽品，不能起到應用的作用。

實際上，考生平時也積累了一些材料，但一到考場，就想不起來，這是缺少聯想所致。聯想可以拓寬思維空間，上下幾千年，縱橫幾萬里，現實生活，藝術作品，天南海北，古今中外……無不可以化作材料。當然，這里還有怎樣“思”的問題。通常有以下方法:從時間維度上去“思”;從空間維度上去“思”;從邏輯維度上去“思”;從心理維度上去“思”。其中心理維度又可從多個角度下工夫。如寫自己有過經歷或體驗的人和事，寫自己親眼所見的人和事，寫自己閱讀到的人和事，寫自己聽到過的人和事，寫自己調查到的人和事，寫自己想到過的人和事，寫自己經過合理想象編出的人和事(當然要講究藝術真實)等等。

三、若即若離，缺少扣題意識

“意猶帥也”“萬變不離其宗”“古人作文一篇，定有一篇之主腦”，這里所說的“帥”“宗”和“主腦”指的均是文章的中心。怎樣才能使中心突出呢?別無他法，要增強扣題意識。用閱卷大組的話來說，你的作文應該是為這個作文題量身定做的，如果要讓閱卷老師努力找出你的作文與文題的某種關系，你的文章實際上已偏離了題意，最多只能歸為三類卷。從閱卷情況來看，考生這方面的問題確實不少。或記敘了一件事，讓閱卷者看不出其所寫的與文題到底有無關聯;或為追求語言的詩意，運用了原先準備好的話，不管文題，如下面一段:

盈盈月光，我要掬一捧最清的;落落余暉，我要擁一縷最美的;灼灼紅葉，我要拾一片最熟的;凄凄芳華，我要摘一束最燦的。漫漫人生，我要采擷世間最美的那彌足珍貴的角色的轉換。

這樣的文段筆者碰到七次，坐在旁邊的閱卷老師也看到多次，顯然是某些學校的老師事先讓考生背好的。這種不考慮文題的做法反而會弄巧成拙。更多的是考生進行生搬硬套，如下面的文字:

曾幾何時，一束芭蕉綠，一冊史書黃，一捧淡茗香，是莊子曳尾于途中的淡然與從容;曾幾何時，臨水，踏月，香殘，尋覓千年自賞的孤芳，是屈原投汨羅江的尋覓;曾幾何時，失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英，是文天祥漂泊在外的孤苦無依，人們只知其詩文上偉大的成就，而未曉其背后付出的艱辛，越王勾踐，臥薪嘗膽，僅用十年就收復了失地，誰又知他忍受了多大的苦楚。史家之絕唱，或許不該單單稱頌《史記》，司馬遷那一顆堅毅的心也應被褒揚，未曾做角色轉換，你不會了解名人偉大之付出的努力與艱辛，而通過角色互換，你會更加明晰，成功需要付出代價。

顯然，無論是材料，還是語言，都是考生事先寫過的，這種材料是“萬能膠”，可以做到“以不變應萬變”，這位考生在考場上默寫了一遍，也努力往題意方面靠，可惜的是，文題包含的角色轉換與這位考生所理解的差距甚遠，只能以失敗告終。

四、東拉西扯，缺少構思意識

朱光潛說:“一篇文章中每一個意想或字句就是一個兵，你在調用之前，須加一番檢閱，不能作戰的，須一律淘汰，只留下精銳，讓他們各站各的崗位，各發各的效能。排定崗位就是擺陣勢，在文章上叫做‘布局’。”(《朱光潛美學文學論文集》)寫文章需要精心經營結構，要懂得一些結構運思的技巧。結構，指文章的內部組織與構造;所謂結構運思，就是作者依據表意和審美的需要，運用一系列的手段、方式和方法，將選定的材料妥善安排，組合成文章的有機整體。結構運思包括切入、角度、線索、脈絡、開頭、結尾、段落、層次、過渡、承轉、詳略、伏應等具體內容。習慣上人們也把結構運思稱為謀篇布局。

從考生實際情況看，大部分考生還缺乏謀篇意識，信手寫來，想到哪里寫到哪里，“跟著感覺走”，考場上出現最多的文章是從出生寫到現在，角色轉換之間，表明自己要感恩，要懂得反哺;除此之外就是對提供的材料進行擴寫，這樣的文章，最終只能在基準分上下徘徊，難成氣候。

從謀篇上看，考生需要懂得根據文體進行運思。記敘類的要安排線索，懂得一些誤會法、懸念法、揚抑法、細節法等技巧;議論類的要考慮問題的切入，分析的角度，議論的深化，不可泛泛而談;散文類的要從“形散神不散”的角度考慮結構。

五、不淡不咸，缺少讀者意識

作文是寫給讀者看的，要讓讀者給你一個好的評判，你必須要心中有讀者，讓自己站在讀者的位置，寫出讀者喜歡的文章。換言之，你得讓你的文章有亮點。這種“亮點”，套用江蘇閱卷大組組長何永康教授的話說就是，“高考作文必須有光輝;沒有太陽，應該有個月亮;沒有月亮，總得有個星星;沒有星星，總得有個螢火蟲吧”。因為考場作文不同于平時作文，閱卷老師由于時間緊，沒有細細揣摩的時間，你的作文必須得有直接的視覺沖擊力，提倡的是“二鍋頭”式的文章，而不宜寫成“碧螺春”式的文章。

考場作文的亮點有很多方面:立意深刻、開頭精彩、行文大氣、材料鮮活、結構新穎、思維嚴密、手法巧妙、語言靚麗，等等。反觀這次考場作文，更多的是立意膚淺化，開頭抄材料，行文太簡單，結構很隨意、思維不嚴密，語言缺文采，各方面表現平平，難有讓人眼睛一亮的東西。下面不妨從語言角度欣賞筆者從考場中隨手記下的語言，可能對學子們有所啟發:

●媽媽韓劇是一部接著一部看，偶像是一個接著一個換;爸爸如今是“兩耳不聞窗外事，一心只偷他人菜”。

●從此，老爸下班后花不種了，書不看了，一心只在電腦上，還美其名曰“娛樂娛樂”，連我的正常上網時間也被壓榨了，真是悔不該當初啊，現在老爸總是趕我去看書，在書的海洋中，我常常“淚流滿面”。

●您對“金錢”的“鐘愛”，就使得問題像紅太狼的平底鍋一樣層出不窮。

●把帆留給風/把槳留給浪/把船長位置留給我/把沿途的美麗留給你。

●我把自己拆分為兩個。一個放在過去喜歡您，喜歡您的美麗，喜歡您的拼命;一個放在未來守候您，守候您到老，守候您的歡笑……

這些語言或幽默詼諧，或深情綿邈，或真摯感人，真切地表現出了對生活的感悟，對現實的思索，值得大家學習。