關于在體育教學中創設“課堂自由環境”的思考

在體育教學中改善環境、營造輕松愉快的課堂自由環境，是實現課堂教學目標的一個重要因素。馬克思認為“環境的改變和人的活動的一致，只能被看做是并合理地理解為革命的實踐”。這說明人接受環境的影響不是消極的被動的，而是積極的、能動的過程。教學環境是由物質環境和社會心理環境梅成的。課堂自由環境是屬社會心理環境的范疇是一種特殊的環境，是指在體育教學中通過教師與學生圍繞教學目標有意識的雙邊活動，從必然的束縛、壓抑下擺脫出來，解放出來而形成的精神環境和課堂氣氛。恩格斯說“自由不在于幻想中擺脫自然規律而獨立，而在于認識這些規律，從而能夠有計劃地使自然規律為一定目的服務”，“自由是在于根據對自然界的必然性的認識來支配我們自己和外部自然界。”所以，在體育教學中創設的課堂自由環境是更有組織、更有計劃地解放師生、充分發揮教師的主導、學生的主體作用，使師生間配合默契，感到舒暢、輕快、愉快，最終提高課堂效率，實現體育教學目標。

一、體育教學中創設課堂自由環境有利于學生的發展

(一)有利于學生主體性的發展

體育教學的最終目的是使學生具有終身體育的基礎和可持續發展的潛能。課堂教學不僅僅是讓學生學會現有的知識和技能，更重要的是讓學生學會不斷更新的知識技能，學生不僅僅是要學習和獲取前人創造和發現的結論，更重要的是通過對已有創造過程和方法的新體驗，學生創造和發明。課堂教學中的自由環境，給學生提供了主體人格展示的空間，學生在這自由空間中，學會創新，學會合作，這樣會促使學生適應未來的需要。而自由是作為主體的人的最理想的屬性，因此，毫無疑問主體性的核心內容是人的“自由”，所以在體育教學中創設課堂自由環境會促進學生充分體現自我，創造自我，超越自我。

(二)有利于學生創造性的發展

體育教學中創設課堂自由環境，變教師為中心轉以學生為主體，使教師由“主演”變為“導演”，使學生由“要我學”到“我要學”、“合作學習”、“發現學習”……讓學生自主探究學習，做學習的主人，這樣對激動學生的“潛意識”，培養學生的創造性有著重要的作用。

(三)有利于學生良好意志品質的形成

隨著學生參與活動的積極性、主動性的提高，學生的思想包袱解除了，取而代之是活生生的、自由自在的、全方位心理磨練，從需要一動機一滿足一新的動機一斯的需要，如此循環往復，學生的興趣漸漸提高，學生的毅力逐漸增強，耐挫能力也得到加強。所以，在體育教學中創設課堂自由環境有利于學生自控力、獨立性、堅韌的毅力等良好的意志品質的形成。

二、體育教學中創設課堂自由環境的思路

1.確立二個目標

(1)自覺性發展目標。自覺性發展目標是學生在課堂自由環境中實現自主發展的動力源泉。自覺性目標分為三個方面：⑦愿學、樂學。想辦法調動并形成強烈的學習動機，增加學生興趣，使學生愿學和樂學，解決學生被動學的問題。②會學、善學。要強化學法指導，使學生知足怎樣學才能省時省力效果好。③自醒。自勵、自控。這些要求主要屬于學生健康心理素質的發展日標。在課堂自由環境中學生對自己的行為進行自我激勵，自我控制，自我調節，形成健康的心理品質。

(2)主動性發展目標。在體育教學中，培養學生主動意識，主動精神，是學生創新意識、創新精神的基礎。主動性發展目標分為四個方面：①適應性，要使學生學會適應，要主動適應，而不是被動適應；要適應課堂自由環境，適應屬于自己活動空間。②選擇性。學生根據自己身體的素質和興趣愛好發展自己的特長。允許學生選擇學習項目、組織形式、練習方法的權利。⑧合作性。在創設的自由環境中，引導學生主動合作，樂于合作，善于合作，培養合作精神。④參與性。鼓勵所有的學生都成為體育活動的積極參與者和主動參與者。通過參與，達到主動練習、主動鍛煉、主動發展與提高的目的。

2.堅持三個原則

(1)開放性原則。在體育教學中，創設課堂自由環境，是一個開放的教學空間。①是學生在課堂教學中的心態是開放的、自由的，不受壓抑的。②是教學內容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野。③是教師要重視對學生進行開放性的技能訓練，不輕率地否定學生的探索。

(2)過程性原則。要改變過去把現成的結果直接告訴學生的簡單做法，把課堂教學的重點由學生模仿現成的動作為主轉到引導學生探索本身上來。

(3)挑戰性原則：在課堂自由環境中，教師提倡和鼓勵挑戰：①是提倡學生向教師挑戰，鼓勵學生質疑問題，允許學生發表與教師不同的意見和觀點；②是提倡向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探索，否定權威的結論等。

三、改進教法是創設課堂自由環境的核心

在體育教學中，教師對學生的正確管理、啟發和指導是教學得以順利進行的保證；而學生的積極參與和主動認真、自覺學習是取得教學效果的關鍵。以往的教法抑制了學生學習、練習的主動性、創造性，同時也促成了學生依賴思想的形成。所以要創設課堂教學的自由環境，教師必須根據教學目標、教學內容、教學情境的變化，不斷地調整、更新，整合自己的教學方法。如①情境教學法。這類教學法通過教學情境創設，調動學生的學習積極性。②問題教學法。這類教學法以問題為起點，以思維訓練為核心，包括突破定勢的教學法，想象教學法等。③活動教學法。這類教學法以學生為核心組織教學活動，包括游戲教學法、角色扮演教學法等。總之，教師要重視學生的合理要求和興趣，創造條件使學生體驗到體育運動的樂趣和成功的滿足，培養學生的體育意識和養成自覺鍛練的習慣。讓學生在自己的自由空間中進行充分運動，在生理上獲得快感，心理上獲得滿足，葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”。對學生來說“會學”比“學會”更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。教師要不斷改進和更新教學方法，為學生營造愉快和諧、活潑自主的學習、鍛煉的氛圍。