建構(gòu)主義理論在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課教學(xué);建構(gòu)

主義理論;運(yùn)用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

08(B)—0035—01

新課程在我省全面實(shí)行，就思想政治學(xué)科而言，新的課程對(duì)教師將是一次全新的挑戰(zhàn)。新課程不僅需要教師研究新課本，而且需要教師研究新理念、新視角、新思路、新方法。在眾多新的教育教學(xué)理論中，筆者覺(jué)得建構(gòu)主義理論能為我們研究新課程、謀求專業(yè)發(fā)展提供有力的理論基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)介

作為認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，建構(gòu)主義(constructivism)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

二、從建構(gòu)主義理論出發(fā)，反思目前的思想政治課教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，信息只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能產(chǎn)生作用，才能變成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)在目前的思想政治課教學(xué)中，許多教師總是擔(dān)心時(shí)間不夠用，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者感覺(jué)到，年級(jí)越高教師就越注重對(duì)知識(shí)的講授和機(jī)械訓(xùn)練，課堂中只有教師的聲音，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)腦思考獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程被省略。

三、以具體教學(xué)為案例，探索專業(yè)發(fā)展之路

例如，教學(xué)高二哲學(xué)上冊(cè)第二課“要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，在導(dǎo)入新課后，筆者只是在黑板上寫出導(dǎo)學(xué)思路圖(見(jiàn)下圖)，讓學(xué)生自學(xué)，然后自由討論。

1.看什么?→ 2.如何看?→ 3.如何做?

通過(guò)自學(xué)、討論，在“看什么”的問(wèn)題上學(xué)生們產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，主要問(wèn)題集中在兩個(gè)方面:一部分學(xué)生從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該看事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái);一部分學(xué)生從整體與部分的關(guān)系出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該看國(guó)家(整體)和個(gè)人(部分)的發(fā)展。在肯定了大家的積極討論后，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起展開(kāi)分析。在分析第一種觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生直接向筆者提出質(zhì)疑:“老師，在這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該遵循怎樣的順序呢?”筆者把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們思考應(yīng)該使用什么順序看問(wèn)題。一瞬間，學(xué)生們?cè)诤诎迳袭嫵隽税朔N順序圖。

①過(guò)去→現(xiàn)在→將來(lái)

②過(guò)去→現(xiàn)在←將來(lái)

③過(guò)去←現(xiàn)在←將來(lái)

④過(guò)去←現(xiàn)在→將來(lái)

⑤過(guò)去←現(xiàn)在—將來(lái)

⑥過(guò)去—現(xiàn)在→將來(lái)

⑦過(guò)去—現(xiàn)在←將來(lái)

⑧過(guò)去→現(xiàn)在—將來(lái)

經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生們普遍認(rèn)為以下兩種看問(wèn)題的順序最合適:過(guò)去→現(xiàn)在→將來(lái);過(guò)去←現(xiàn)在→將來(lái)。他們認(rèn)為，第一種順序著眼過(guò)去，把握現(xiàn)在，展望未來(lái);而在第二種順序中，研究過(guò)去與將來(lái)都是更好地為現(xiàn)在服務(wù)。

研究完前兩個(gè)問(wèn)題后，筆者和學(xué)生探討了“如何做”的問(wèn)題，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的方法。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:既然大家已經(jīng)得出了研究發(fā)展的思路，那么在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣去做呢?學(xué)生提出了幾種看法:有的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展要從自身做起，在學(xué)習(xí)上既要學(xué)好各門功課，打好基礎(chǔ)，又要摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法;有的學(xué)生認(rèn)為，發(fā)展要從國(guó)家談起，我國(guó)改革開(kāi)放30年取得了舉世矚目的成就，但我們?nèi)蕴幱谏鐣?huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)貧富差距大、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、環(huán)境污染嚴(yán)重、可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)、科技創(chuàng)新實(shí)力薄弱，因此要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。綜合學(xué)生討論的觀點(diǎn)，筆者和學(xué)生總結(jié)出不論是對(duì)國(guó)家，還是對(duì)個(gè)人，我們都要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

總之，筆者覺(jué)得思想政治課教師要始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是引路人，思想政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由“一言堂”向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。