大學生犯罪心理透視及預防對策思考

摘要:隨著中國經濟社會的不斷發展和高等教育體制改革的不斷深入，高校校園日益“社會化”。近年來，大學生違法犯罪率呈現上升趨勢，犯罪領域涉及盜竊、搶劫、賭博、傷害等，犯罪向多樣化方向發展，已引起社會的共同關注。通過對當前大學生犯罪特點及犯罪心理透視進行分析，提出預防大學生犯罪的對策思考。

關鍵詞:大學生犯罪;心理透視;預防

中圖分類號:D64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0235-02

一、當前大學生犯罪的現狀與犯罪特點

中國大學生年齡一般介于18～22周歲。若從中國刑法規定的刑事責任年齡看，大學生這一群體具有負完全刑事責任年齡階段。大學生學習時間一般長達四年之久，且學習環境又較為封閉，社會就業和現實社會發展對大學生在此期間的心理變化會產生很大影響。結合近年來各類大學生刑事案件分析，大學生犯罪變化主要體現在三個方面，即犯罪人數逐年增加，犯罪類型多樣化以及犯罪手段殘忍加劇。據有關統計資料表明，青少年犯罪占整個社會刑事犯罪的70%左右，其中大學生犯罪在近幾年逐漸上升，約占17%;中國高等學校學生違法犯罪的，占高校總人數的1.26%。其中盜竊案件就占到50%，打架斗毆、殺人傷害等人身傷害的犯罪僅次于盜竊犯罪案件。而走私、販毒、高科技智能犯罪也在呈上升趨勢。

通過對有關數據的統計分析，發現大學生刑事犯罪呈現出以下幾個特點:

1.從犯罪類型來看，以侵財型犯罪和傷害型犯罪為主。目前，在大學生犯罪類型相比較中，盜竊罪“遙遙領先”居第一位。盜竊行為在大學生中成為一種比較嚴重的現象，盜竊的目標往往是錢包、銀行卡以及一些貴重物品，例如手機、便攜式電腦甚至教學實驗室中有較高價值的教學儀器等。除此之外，故意傷害罪所占比重也相當大。

2.從犯罪主體來看，涉案大學生的范圍有擴大趨勢。前幾年，犯罪大學生多出自二三年級或民辦大專院校，而今，來自重點高校甚至名牌高校的犯罪大學生較以往有所增多。今年4月成都市某重點高校九天內接連發生兩起在校大學生致人死亡的案件。此外，在大學生犯罪中，女大學生犯罪現象有上升趨勢。

3.從犯罪動機來看，非貧困化趨勢較為嚴重。以往大學生犯罪，尤其是財產型犯罪，其作案動機常出于家庭貧困的原因，近幾年，筆者發現非貧困化的作案動機越來越嚴重。非貧困化的動機有多種:有的出于追求享受，愛慕虛榮;有的為打擊報復，泄私憤;有的可能是因為學習上的競爭或是戀愛方面的原因;有的則是出于空虛無聊，尋求刺激。

4.從犯罪經驗來看，大學生犯罪多為初犯、偶犯，犯罪手段較為簡單，且大多數犯罪后悔罪態度明確，可改造性較大。

二、大學生犯罪心理透視及原因分析

(一)大學生犯罪心理透視

1.情緒具有不穩定性。情緒是激發心理活動和心理行為的動機，情緒構成一個基本的動機系統，它能驅動有機體發出反映，在最廣泛的領域為人類的各種活動提供動能。情緒的作用在于能夠放大內驅力的信號，從而更強有力的激發行為。現在的大學生犯罪大多數都表現為激情犯罪，即情緒不穩定，易沖動，感情用事，自控力較差。他們無法控制自己的情緒，情緒具有明顯的不穩定性，并且他們對于一些認識比較偏激，不能用正常的眼光去看待問題，換言之，即是缺乏理智，具有明顯的一時沖動等特點。在失去理智的情況下，他們對自己的行為是否會觸犯法律，會造成什么后果缺乏考慮，加之心理只感到憤怒、怨恨、嫉妒和恐懼，從而就向引起這些情緒的客體進行發泄或者是向與之無關的當事人進行發泄，從而導致了犯罪行為的產生。

2.具有不良情緒。這里說的不良情緒主要是以性格孤僻、焦慮不安、抑郁情緒、敏感多疑、強迫自我、內在心理壓力和自卑等為主。據《江南時報》報道，在中國，有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學生占學生總數的16%，據世界衛生組織的調查顯示，只有不足15%的患者得到了適宜的治療。而北京大學精神衛生研究所研究員王玉鳳研究也表明，大學生中有16%～25.4%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥等為主。當這些不良情緒積累到一定程度，行為人就會出現情緒發作，進而產生犯罪動機并實施犯罪行為。

3.具有強烈的享樂欲望。現在許多高校周圍的餐館、游戲廳、網吧幾乎被學生占滿，而教室里往往空空蕩蕩，許多學生更愿把精力投入玩樂而不是學習上;另外，學生高消費心理突出，把穿名牌服裝，買高檔商品(如手機等)看成一種時髦。但是大學生幾乎都沒有獨立的經濟來源，沒有獨立的經濟能力來負擔這種高消費，他們唯一的經濟來源只能是靠父母給予的生活費。而每個同學之間各自的家庭經濟條件不同，這就直接導致了物質條件的差距，那么就會給某些同學在心理上造成了極大刺激和打擊。在有限的金錢和現實之間便形成了巨大的落差，為了享樂，這種落差直接導致的后果就是不知不覺的慢慢走上犯罪的道路。

(二)大學生犯罪心理分析

1.自尊心與自卑感的矛盾。隨著大學生獨立意向的增強，他們的自尊心也迅速增強。大學生非常關注別人對自己的評價和自己在別人心目中的形象，渴望得到他人的尊重與認可。但是，當他們躋身大學校園，發現自己只是大學生這一群體的普通一員，良好的自我感覺將會不復存在，而新的競爭壓力又會使不少大學生產生心理的失衡，從而轉向自卑導致自己心胸越來越狹窄。

2.社會認知上的自我中心觀。所謂社會認知上的自我中心觀是指在個體與他人或社會的關系上往往只從自我的立場出發，而不能從他人或社會位置去思考問題或處理問題的認知方式。社會認知上的自我中心觀正是阻擋個體客觀認知他人與正確把握社會規范的一個心理問題。由于不能從他人或社會角度去分析問題，在進行某種社會行為時，也就不能或無法了解他人對此的真正態度，不能意識到或了解社會規范對此行為的評價，對社會規范的遵從難免不會發生問題。曾經轟動一時的清華大學學生劉海洋傷熊行為反映出他在社會認知上仍然沒有超越兒童時期的“自我中心狀態”，其心理水平與社會角色極不一致。

3.自我意識的混亂。自我意識是指個體對自身的意識。自我意識表現為自我概念、自我評價和自我理想的辯證統一。所謂自我意識的混亂是指個體無法形成正確的自我概念和適宜的自我態度，以致不能達到自我同一性的確立而獲得安定、平衡的心理狀態。

4.心理脆弱，無法應對挫折。大學生犯罪，主要原因有自控力較差，心理脆弱，無法應對挫折。大學生中獨生子女是絕大多數，遠離父母獨立生活之后，對挫折沒有準備，一旦遇到比較大的事件，容易產生過激行為。如大學生呂某強制猥褻婦女一案，呂某與女朋友在熱戀之中突然失戀，面對突如其來的感情打擊，呂某難以接受，某日凌晨恰好遇見被害人，一時無法抑制心中的沖動，便起了歹意。最典型的案例莫過于曾震驚全國的馬加爵兇殺寢室室友案。

三、預防大學生犯罪的對策思考

1.加強對大學生的思想道德和法制教育，增強大學生法律意識。目前，中國針對在校大學生的思想道德和法制宣傳教育仍很薄弱。在開設課程方面，各個高校都普遍重視專業課、外語課等，而往往忽視思想道德的教育。而開設的法律基礎課和思想政治課針對性不強，內容僵化，一般局限于講授一些法律基礎知識，導致一些大學生接受教育的效果不理想。特別是學校招生規模逐年擴大，而校方對學生的德育等管理卻未加強，存在重知識“輸入”而輕思想品德的“塑造”，致使一些大學生在對物質享受的盲目追求中迷失了方向，犯罪的數量才會與日俱增。同時，法律是道德的底線，法制教育同樣也是道德教育的基礎。通過各種形式的法制教育，使大學生不僅掌握一些重要的、基本的法律知識，而且要培養出一定的法律意識，使他們的腦子里裝上法律這根弦，遇事知道用法律來衡量，從法律的角度思考能不能干、該不該干。在劉海洋傷熊案中，他在被拘留后說，自己學了法律基礎課，知道民法、刑法等，但不知道傷害狗熊是違法犯罪的，但現在知道了，自己很后悔。由此可知，劉海洋并未將法律知識轉化為法律意識用于指導自己的行為，從而不知道自己的行為究竟是做得還是做不得。

2.加強對大學生心理引導，培養良好心理素質。我們在教育體制改革中必須重視心理健康教育工作，只有這樣才能改變大學生成長中存在生理營養過剩與心理營養不良、生理早熟與心理晚熟亞健康狀態。同時，大學生自身要重點加強對犯罪心理的自我防范。針對大學生心理發展的特點，學校要有意識地開展心理健康知識講座、開設心理咨詢機構。正確的心理引導，可以培養引導大學生控制情緒，消除其人格障礙，學會寬容，提高大學生承受和應對挫折的能力，學會處理現實與愿望的矛盾，學會自我調適，做事前理智思考，以樂觀和堅強的積極態度去面對所遇到的困難;可以使大學生放棄偏激和自卑心理，笑對人生，熱情生活，多交朋友，使自己的心理常常處于輕松愉快之中;培養大學生正確的戀愛觀，使他們正確處理戀愛與性問題，正視戀愛關系，保持穩定的情緒及健康的心理。

3.加強學校的內部管理。美國犯罪專家薩瑟蘭的“不同接觸理論”和班杜拉的社會學習理論，都揭示了個體形成犯罪心理與不良的環境因素有關。預防犯罪首先必須保證良好的校園生活環境，切實加強學生的管理。面對當前高校校園治安的新形勢、新特點，學校應當更新觀念，加強教育，不斷增強師生員工維護校園穩定的自覺性。從健全規章制度著手，改進工作作風，把握學生思想脈搏，切實解決學生的各種困難，及時發現并改善處理各種矛盾。積極構建“人防、技防、物防”三位一體的治安防控網絡，是做好校園治安穩定工作的物質條件保證。另外，加強高校保衛隊伍建設，是做好校園治安工作的主要依托力量。

4.加強與當地司法機關的積極協助。檢察機關作為法律監督機關，同時在刑事訴訟中承擔著重要職責，充分發揮檢察機關在預防大學生犯罪方面的作用，對于大學生犯罪的防治具有重要意義。充分發揮檢察職能作用，積極與高校合作，創建全新的大學生犯罪預防體系模式。通過檢校合作為大學生開設預防大學生犯罪專題講座、警示圖片展覽、選取典型案例組織大學生參加庭審旁聽，分批組織各院校大學生到警示教育基地或監管場所，參觀在押人員的監區生活，現場聽取服刑人員的懺悔和指導模擬法庭等形式有針對性的對大學生進行法制教育，指導大學生妥善解決生活中遇到的法律問題，引導大學生學會自我保護。

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