淺談數學教學中的情境運用

教學情境是具有一定情感氛圍的教學活動。即在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。從數學學習的認知本質看，數學學習離不開情境。事實上，學生學習知識的過程本身是一個構建的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產生的環境和使用的范圍。新課標強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學，“問題——情境”是《數學課程標準》倡導的教學模式。我們要精心創設問題情境，通過適當引導，使學生進入最佳的學習狀態，促進學生全身心地投入學習。

一、 運用情境教學可調動學生非智力因素

現代科學研究表明，人大腦的兩個半球功能不一樣，左半球管認知、邏輯，右半球管情感。充分發揮學生的非智力因素，是培養學生學習興趣的重要一環。比如，在制作多媒體課件時，通過創設逼真的情境畫面和輸出合適的情境信號，就會充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發其學習熱情，培養其學習興趣，從而取得良好的教學效果。

二、 運用情境教學可開發學生的智力因素

運用情境教學，就是重視知識體系發生過程的教學，通過創設問題情境，使學生在發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—發現新問題的過程中發展思維，激發學習興趣。因而，要更好地運用情境教學，恰當地創設情境是關鍵。

1. 創設“問題”的情境，使學生對知識有需求感

學生對學習不感興趣的主要原因是缺乏求知欲望，因此培養學生學習興趣，教師必須在激發學生求知欲上下工夫。例如，在講授“算術平均數與幾何平均數”時，利用多媒體，創設了這樣一幕:某大商場，在國慶期間舉行商品大酬賓銷售活動，準備分兩次降價，但有三種實施方案:

A.第一次8折銷售，第二次7折銷售;

B.第一次7折銷售，第二次8折銷售;

C.第一次與第二次都(8+7)/2折銷售。

請同學們算一算，哪一種實施方案最受顧客歡迎?同學們頓時躍躍欲試，投入到積極的討論之中。通過這種方式，點燃了學生對知識好奇的火花，使學生處于“憤、悱”的境地，學生的求知欲望達到了高潮，興趣油然而生，從而進入到積極的思考中。

2. 創設“快樂”的情境，使學生對學習有輕松感

適宜的情境可以喚起相應的情境。數學課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內容，這就需要教師認真備課，精心挖掘教材中帶有趣味性的內容，把課上得生動活潑，使學生在輕松愉悅中掌握知識。如在講“空間直角坐標系”時，運用多媒體展示了這樣一個畫面:萬里晴空無云，一只小鳥在自由自在地飛翔，然后讓小鳥定格在某一位置，請同學們思考如何確切地描述小鳥所在的位置呢?學生觀后頓時興趣盎然，表露出一種對知識渴求的迫切感，可見根據學生的年齡、心理特征及認知水平，選取一些現實生活中的實例、民間故事等貫穿于課堂教學之中，能有效消除學生的學習心理障礙，提高學生的學習興趣。

3. 創設“美感”情境，使學生對學習數學有享受感

為了使學生在學習活動中找到樂趣，在數學教學中，教師要重視創設學生的數學美感，這不僅可以使學生在學習數學過程中獲得一種精神享受，還可以激發他們對數學的興趣，產生一種探索研究問題的要求。例如，在講授二項式系數的性質時，先把二項展開式中的二項式系數按如下的方法排列出來:

(a+b)1……………11(a+b)2……………121

(a+b)3……………1331(a+b)4……………14 641

然后啟發學生，那么(a+b)5的系數呢?學生通過仔細觀察，很快發現表中除1以外的每一個數都等于它肩上的兩個數之和，從而得到(a+b)5展開式。在此例中展示了數學中的對稱性，讓學生理解掌握了二項式系數的第四條性質——遞推性，并會運用它解題，還獲得了對稱美的享受。如果教師能善于創設“美感”情境，必將使學生熱愛數學學習，并會用美的思想開啟數學大門，用美的方法發現數學規律，用美的策略去解決數學問題。

4. 創設“數形結合”情境，使學生對數學具有奇異感

利用數形結合法進行教學，它不僅可以把優美的解題過程形象地展示在學生的面前，而且給學生帶來層次分明的思維訓練，使學生產生一種奇異的感覺，消除一部分學生因數學的抽象性而產生的畏懼、厭倦情緒，因而產生對數學的興趣。例如在講“直線與圓的位置關系”時，適時滲透數形結合思想，由數到形，由形探數，往往可化抽象為直觀，準確地把握住解題的思路與安排好解題的層次。

5. 創設“發散思維”情境，使學生對學習數學有新穎感

數學教學活動是師生的雙邊活動，教師在教學活動中若善于引發學生思維，創設發散性思維情境來作用于學生的思維過程，不僅可以發展學生的思維能力，而且能培養學生的學習興趣。

6. 創設“期望”的情境，使學生對學習有成功感

在學習過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情境，如果這種情況反復出現，學習中的愉快情境就會建立起來，從而對學習產生極大的正遷移。因此，在教學中，教師應盡量創造條件讓學生自已操作、探索、思考，讓其在獲取知識的過程中，得到成功的滿足，體會到智力活動的快樂。

總之，在數學教學中運用情境教學，既能提高教師的業務水平，又能通過合理情境的創設，使學生的求知需求得到滿足，激發起濃厚的數學學習興趣，讓學生由“厭學”轉變為“愛學、想學、會學、樂學”，從而提高學生的數學素質。

(瓦房店市第四初級中學)