淺談學生創造性思維的培養

全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出:“學生是學習和發展的主體，語文教學要注意培養學生主動探究、勇于創新的精神。”因此，語文課程改革的靈魂就在于培養學生的創新能力。所謂創新，就是推陳出新，而創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生前所未有的思維成果。因而培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維。語文課程改革為我們在語文教學中培養學生的創造性思維提供了廣闊的空間。那么語文教師如何挖掘學生的創新的潛能，培養創造性思維呢?

一、 激發好奇心和興趣，培養創造欲

創造力來自于對理想和未來事業的追求，來自于對事物或活動的入迷，來自于忘我的濃厚的興趣。牛頓就是對蘋果落地有著很強的好奇心，產生濃厚的興趣才發現萬有引力定律。可見好奇心和興趣是創造的內在動力。教師在教學過程中要善于抓住教學環節的一切機會，采取多種生動活潑的形式和措施，激發學生的好奇心、創造欲和創造興趣，點燃起他們創造的火花，有計劃地在學生心靈中播下創造的種子，逐漸地培養他們的創造能力。如教學講讀課文《愚公移山》時，學生會好奇地問，愚公帶領全家人去移擋在自己屋前的兩座大山，為什么不選擇更好的方法——搬家呢?這時，學生都感到很新奇，疑問促使學生產生了好奇心，好奇心又轉化成學生強烈的求知欲望和學習興趣。這時，教師應鼓勵學生愛動腦筋，然后請同學們共同探討原因，再予以點撥。這樣既激發了學生的好奇心和興趣，又使學生理解了文章的中心意思。如果一開始教師采取的是批評的態度，批評學生上課打岔，那么以后學生就不愛提問題了，自然也不會去思考更多的問題。這樣，創造性思維便受到抑制。

二、 打破定式，培養學生思維的多向性

思維定式在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用:一方面，利用思維定式的積極作用，促使產生學習的正遷移;另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的一個重要保障就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定式的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。例如讓七年級學生寫一篇作文——《暴雨下》，體裁、內容不限。有的學生寫的是下暴雨時激烈的場面;有的學生寫的是暴雨下發生的一件事;有的由暴雨想起一件往事或一個人……他們各展其才，都寫出了自己的真情實感。這符合學生“總感到自己是發現者、研究者、探尋者”的心理特點，有利于培養他們的求異思維。教師在教學過程中，應多鼓勵學生的創新想法，并且要經常設置一些富有創意、想象力、沒有固定答案的問題來訓練學生。比如念一篇設置了懸念的小說開頭部分給學生聽，然后請學生猜猜后面的故事情節是如何展開，學生的答案越奇怪，越有想象力就越好。

三、 鼓勵質疑，培養學生思維的獨特性

思維的獨特性要求在解決問題時，與眾人、前人不同，獨具卓識，有新見解、新發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種特點往往體現于思維中的懷疑因子:對“司空見慣”的質疑，對“完美無缺”的質疑，對教材的質疑，對教師的質疑等。教師在教學時應鼓勵學生去大膽質疑，通過質疑發問培養學生思維的獨特性。

1. 解放思想，培養質疑習慣

懷疑常常是創新的開始。如果學生養成了善于發問質疑的習慣，那么就為思維的發展提供了平臺。在教學時教師要鼓勵學生懷疑已成定論的東西，鼓勵學生敢于發表獨立見解，即便是荒唐可笑、不合情理的錯誤解答也不要挖苦學生，應尊重學生敢于質疑的精神，允許不同個性的學生有不同的答案、不同的思維方式，給他們提供展示的機會，讓他們在教師的鼓勵聲中養成善于質疑的習慣。

2. 傳授方法，提高質疑水平

要指導學生從文章語言、表達形式、篇章結構、思想內容等方面去發現問題，避免脫離實際和不著邊際的濫問。以思想內容為例，教師應指導學生根據文章表達的中心去發現問題，從而提高學生質疑水平。如《偉人細胞》一課，就有同學提出極有思想價值的問題:“在‘自領破書’這個故事中，賈里說:‘看來，我是個普通人，只會做些雞毛蒜皮的小事。他為什么會發出這樣的感嘆?你贊成他的說法嗎?我們如何安慰他……”像這樣，學生在課堂上提出的每一個問題無不體現著獨立思考、深入讀書的主動求知心理。在語文課堂教學中，只有讓學生多思考、多提問，才能更好地培養學生思維的獨特性。

四、 激發想象，挖掘創造源泉

愛因斯坦說過:“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結。因此，教師在教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間。

(泌陽縣第二實驗中學)