技工院校《計算機應用基礎》課教學方法探析

摘要:對目前技工院校學生計算機基礎應用能力的狀況進行了分析，介紹了在《計算機應用基礎》課程的理論教學中，學習興趣的培養、教學內容的選擇、教學方法的采用以及在實驗教學中應注意的方面。

關鍵詞:技工院校學生;計算機應用基礎;實驗教學

一、 技工院校學生狀況分析

技工院校的學生大多數基礎較差，學習興趣不高，自控能力不強。相當一部分學生來自農村，接觸計算機較少，甚至有些學生從來沒有接觸過計算機。由于學生計算機素質的不同，如何將這門課上好，使各部分學生有效地掌握計算機的基本知識和應用技能，以適應社會對計算機應用人才的需要，是擺在從事計算機基礎教學人員面前的一個重要課題。

二、 理論教學

1. 注重加強學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思維，大膽質疑，勇于探索的強大動力。對學生興趣的培養是一個非常重要的過程。首先根據每個專業的特點，介紹一些計算機在該專業領域的應用，然后向學生展示一些計算機的部件(主板、CPU、內存、硬盤、軟驅、光驅、電源和數據線等)，并將這些部件一件件都連接起來，接通電源，打開機器，演示一些相關專業的應用軟件，使學生初步了解到計算機能做什么樣的事情，消除對計算機的神秘感，讓學生知道計算機只是一臺機器，它本身不會思維，它所完成的一切工作都是靠人來指揮，只有人才能使其發揮作用。讓學生堅信自己只要掌握一定的基礎知識，也完全能讓計算機完成人所想要做的事情;另外，根據學生所學專業的特點，介紹一些計算機在其專業領域的應用，從而培養學生學好計算機基礎知識的濃厚興趣，提高學習計算機基礎知識的積極性。

2. 注重教學內容的選擇

計算機技術發展迅速，知識的更新換代快。因此在《計算機應用基礎》課的教學中不能將所有知識一股腦地硬塞給學生，而要根據技工院校學生的特點，有選擇性地進行教學，注重學生能力的培養，突出以下幾個方面的教學:

(1)漢字輸入法訓練。學生對鍵盤指法的練習直接影響到漢字輸入的速度，因為不良的指法習慣不僅影響漢字輸入法，還影響身心健康。所以，在講授漢字輸入法之前必須強調鍵盤指法練習的重要性并嚴格要求學生。重點講解幾種常用的輸入法，讓學生根據自己的實際情況去選擇最適合自己的輸入方法，利用課后時間大量地練習。

(2)操作系統。操作系統是計算機最基本的系統軟件，也是計算機不可缺少的組成部分，其他軟件的運行都依賴于操作系統的支持，所以也是學好計算機的關鍵性內容。現今，計算機的操作系統種類繁多，但在眾多的操作系統中，運用最廣、操作最簡便的還屬Windows操作系統，而且Windows操作系統有各種版本，這當中Windows XP功能較強，所以我們選擇了Windows XP操作系統。

(3)文字處理軟件。目前國內較為流行的文字處理軟件有Word和Wps等。Word以其較強的國際通用性和圖文處理能力得到了廣泛的使用，若學生能夠熟練地掌握Word的使用方法，其他文字處理軟件也就很容易掌握了。

(4)電子表格軟件。Excel電子表格軟件以其強大的表格、圖表、統計分析功能被廣泛使用。當前，電子表格中的數據處理、統計分析功能在實際工作中應用非常廣。公式和函數也是電子表格中一個非常重要的內容，但是由于函數眾多，因此要有選擇性地講解一些常用的內置函數的用法。

(5)幻燈片的制作。PowerPoint電子幻燈片軟件由于其制作簡單、操作方便等特點，被廣泛應用。教師在講解相關內容時，可以有意地運用PowerPoint制作課件，用各種特殊效果來激起學生的好奇心，讓學生主動去學習它。

3. 改進教學方法，進行創新性教學

在計算機教學中，要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機教學只注重知識的傳授，不注重學生學習能力和創造能力的培養，就會使學生缺乏自主學習和靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”，逐步改變舊的教學模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”，即以學生為認知主體，充分調動學生的能動性，主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習，把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中，從而提高學習質量，并具備一定的可持續發展的能力。

學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間，并且要不斷向學生提出新的教學問題，為更深入的思維活動提供動力和方向，通過課堂教學，使學生獲得相關知識，培養學生的觀察實驗能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，從而把他們培養成為具有創造性的人才。

三、 實驗教學

上機實驗是形成和提高學生應用能力的重要環節，在實驗課的教學中需要注意以下幾個方面:

(1)注重上機實驗的講解，加強上機輔導。上機實驗是計算機課的一個重要環節。如果理論教學和實驗教學分別在教室和實驗室中進行，在上完一次理論課后再進行上機實驗，這就使得學生在理論課時的直觀印象到上機時已是十分淡漠了，效果不是很理想。采用多媒體網絡教學系統，對上機實驗進行詳細講解、演示完后，學生可以及時地進行上機操作，鞏固所學知識。

(2)上機實驗要有具體的實驗內容。當教師帶領學生將基本的操作內容做完后，讓學生自己練習時，可以給學生布置一些具體生動的作業。例如，給學生一些技術等級鑒定的樣題，要求學生在指定時間內完成。有了時間限制，學生就會感到有壓力，會積極地去查閱資料、提出質疑、解決問題。

(3)加強學生自學能力的培養。課堂上所講授的內容畢竟是有限的，學生的計算機水平主要是靠其自覺練習得以提高的，因此逐步提高獨自獲取知識的能力就顯得尤為重要。例如學生在操作中出現錯誤時，教師不要急于為學生解決問題，而應幫助學生分析發生錯誤的原因及如何才能避免發生類似的錯誤，再讓學生自己去糾正錯誤，這樣才能使學生真正掌握并能靈活運用。

總之，在計算機網絡信息時代，《計算機應用基礎》課教學應該根據形勢發展的需要和計算機技術應用的實際情況不斷進行調整，以適應計算機應用技術的發展。

參考文獻:

[1]焦文慧.計算機應用基礎[M].北京:開明出版社，2006.

(焦作市技師學院)